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小数乘法教学反思
透过小数乘法的教学,学生明白了依据积的变化规律,即:先按整数
乘法的计算方法得出积,再看两个因数共有几位小数,就从积的右边起数
出几位,点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。
这时有一道打算题引起了不小的争议。这道题是打算“三位小数乘一
位小数,积必需是四位小数”。对于这道题,大家众说纷纭,结果理由各
不一样。
有的同学认为是对的,意见归纳如下:
书中关于小数乘法计算法则说:“计算小数乘法,先根据整数乘法的
法则算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点
上小数点”。两个因数一共有4位小数,那么积确定是四位小数。
有的同学认为是错的,意见归纳如下:
三位小数乘一位小数,假如积的末尾有0,那积就不是四位小数,如
0.125×0.8的积原来是0.1000,但因小数末尾的零能够省去,便得到积
为0.1,于是就消失了三位小数乘一位小数,积不必需是四位小数的状况!
针对学生消失的不同意见,我先让学生充分发表自己的意见。最终我
提示同学们,数学讲究严密性,处理后的积不能与原先的原始积混为一谈。
做1.25×0.08时,我们先用125×8=1000,然后看因数当中一共有4位
小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点!
而不是先去零后,再数位数!要留意的是我们在点上积的小数点时就
已经确定了一点:积是四位数!虽然为了书写简便,在不影响积的大小的
状况下,我们依据小数的性质将小数局部末尾的0省略掉。但省略不等于
没有。我们在打算小数乘法的积是几位小数时,要依据小数乘法的计算法
则,对原始的积进展打算,所以三位小数乘一位小数,积必需是四位小数。
小数乘法教学反思2
小数乘法是这册第一单元的内容,我原以为这一单元学生已有了整数
乘法为根底,只要重点把握了小数乘法的计算方法,学起来应当是比拟轻
松的,可事实的状况出乎我的意料。
在每次的练习中,学生计算的正确率都不容乐观,几乎只有三分之一
个同学全对。造成错误的缘由主要有四个方面:
1、计算时马虎:按整数乘法算好后,遗忘给积点上小数点;写完竖
式,有没有写横式的得数;计算过程中字迹不清而导致自己看错数字,还
有个别学生抄错数;极个别差生加上小数点后就不会算了。
2、方法上的错误。局部学生把乘法竖式和加、减法的竖式相混淆。
在写乘法竖式时,有的学生根据加、减法起对准两个因数的小数点,也有
的把两个因数最前面的数字对齐,结果算出得数的小数点和上面的小数点
对齐了。
3、在简便运算中,学生看不出简算方法,不知道怎样简算;学生对
乘法安排律的还不太明白,把握的不坚固,总有人把加号改写成乘号,还
有的只去乘括号里的一个数。
4、局部学生(徐文丽、刘国志,等)的乘法口诀还不过关。面对学
生消失这样那样的错误,使我不得不重审自己的课堂和学生,今后还得从
以下方面着手:
1、加强学生口算力量的培育。多做一些口算题来提高学生的口算力
量。
2、重视学生的作业习惯培育。要求学生做作业要按时,字迹工整;
当他们消失错误时,我们要正确引导和鼓励。
3、多加强练习,使所学学问和理论得以充分运用。
4、对后进生多加以急躁辅导。
通过一单元的教学,自己也存在不少缺点,自己的教学阅历及方法还
有待提高。在今后的教学中,我将会吸取别人的特长,弥补自己的缺乏,
力争好成绩。
小数乘法教学反思3
人教课标版小学五年级数学教材第一单元安排的小数乘法主要内容
分为小数乘整数、小数乘小数、利用小数乘法解决问题、积的近似数、连
乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个学问点!回忆
这一个单元的教学,发觉学生主要存在以下困惑:
一、在小数乘小数的学问点上,学生由于受小数加减法计算“一样数
位要对齐”学问的影响,习惯性的列竖式计算过程中也把小数点对齐了!
结果造成计算的错误!
二、在根据整数乘法计算出结果后,末尾消失“0”时,有局部同学
没有把握好点小数点与去“0”的先后挨次!在作业中消失了先把“0”去
掉后再点小数点的错误!
三、同学能够理解“一个非0数乘以大于1的数,积比原来的数要大;
一个非0数乘以小于1的数,积比原来的数要小”这一性质,但不能做到
敏捷运用!同学们在处理756×0.9○756这一类型题目时,还停留
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