第八章 评判性思维和临床护理决策课件.pptVIP

评判性思维

CriticalThinking第八章评判性思维和临床护理决策

了解思维；科学思维。

熟悉评判性思维。

掌握临床护理决策。目的要求第八章评判性思维和临床护理决策

为什么护士要学习评判性思维？评判性思维是解决问题的金钥匙护士具有责任心，具有团队合作精神及能独立处理各种问题的能力护士经常参与许多深入思考复杂问题。我们必须像做学问那样，考虑问题全面而不单一。第八章评判性思维和临床护理决策

初学者与有经验者思考问题的对比初学者知识分散注重执行制度约束人根本问题不明确缺乏自信注重过程、忽视患者反应资料肤浅死板遵守制度有经验者知识有组织、有结构执行前充分思考知道如何完善制度根本问题明确自信、有重点考虑问题全面资料恰当、具有说服力分析问题时不断使其得到提高第八章评判性思维和临床护理决策

第一节科学思维第二节评判性思维第三节临床护理决策第八章评判性思维和临床护理决策第八章评判性思维和临床护理决策

第一节科学思维思维的类型思维形态动作思维形象思维（直观思维）抽象思维（逻辑思维）思维探索答案方向求异思维（发散思维）求同思维（聚合思维）思维是否具有新颖性、独创性再生性思维创造性思维第八章评判性思维和临床护理决策

思维的概念思维是一个处理问题的过程；

思维是一个分析、比较的过程：

思维是一个发现问题和探索问题的过程：

思维是一个运用头脑推理的过程；

思维是一种理解、沟通、分析、创新等一系列活动的总称；

思维是一种智慧的活动表现；

思维是一种逻辑能力。是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。第八章评判性思维和临床护理决策

思维的特征物质属性逻辑性间接性概括性特征第八章评判性思维和临床护理决策

思维的生理机制第八章评判性思维和临床护理决策

思维方法观察归纳和演绎分析和综合观察外部寻求内在变化规律，为科学思维提供依据。从个别或特殊中概括出一般知识。把客观对象分解为各个部分、单元、环节及要素，并认识各部分的地位与作用。第八章评判性思维和临床护理决策

第二节评判性思维评判性思维（criticalthinking）History20世纪30年代德国法兰克福学派创立一种批判理论和思维方式70年代开始运用于教学本质是反思能力和建设性批判精神第八章评判性思维和临床护理决策

评判性思维（criticalthinking）80年代初，被引入护理护理科学的理论基础和哲学基础1992年，美国护理联盟（theNationalLeagueforNursing，NLN）把评判性思维列入评审护理学院的必须标准。第八章评判性思维和临床护理决策

Bandman(1988):“therationalexaminationofideas,inferences,assumptions,principles,arguments,conclusions,issues,statements,beliefs,andactions.”Definitions“对思想、推理、假设、原则、争议、结论、问题、说明、信念和行动的理性检验。”第八章评判性思维和临床护理决策

Kozieretal（2000）:Critical:not“eagertofindfault”but“capableofjudgingcarefullyandaccurately.”Thinking:tohaveanopinion,toreflecton,tocalltomind,todevisebythinking,toformamentalpictureof(image),toreason.Definitions“评判性的”不是指“急于发现问题”，而是指“仔细地、正确地判断能力”；“思维”是指有思想、有反思、有回忆、有设计发明、有想象和有推理。第八章评判性思维和临床护理决策

DefinitionsKozieretal（2000）:Criticalthinking:“apurposefulmentalactivityinwhichideasareproducedandevaluated,plansmade,anddesiredconclusionsdetermined.”“一个有目的的、产生思想并对其进行评价，制定计划和确定理想结论的智力活动过程。”第八章评判性思维和临床护理决策

Alfaro-LeFevre(1999):Entailspurposeful,outcome-directed(results-oriented)