05水平二 三年级 快乐踢毽子单元6课时计划-《快乐的踢吧》教案-课后反思.docxVIP

小学体育水平二《快乐踢毽子》单元教学设计

一、指导思想

依据新课程标准，坚持“健康第一”,关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。以我校“活动式教学”为指导，贯彻“以学生发展为中心”,重视学生的主导位，关注学生个体发展的差异，激发学生的体育兴趣，改变单一的教学方式，让学生主动式、探究式的学习，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快中完成教学目标，并从中学到一些简单的动作方法和运动技能，营造和谐的学习氛围，提高参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养优良的意志品质及合作意识。

二、教材分析

弘扬中华传统文化，传统民族运动项目进校园，围绕这一主题，我选教授内容踢毽子，踢毽子在我国已有两千多的历史，是深受人们喜爱的传统民间运动项目。其技术动作并不复杂，对活动区域要求不高，踢毽子具有较强的健身功能和很大的娱乐性，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等运动，使脚、腿、眼、躯干、手等身体的各部分都能得到很好的锻炼，可有效训练机体的协调性，提高关节柔韧性和身体灵活性，使人耳聪目明。但要求学生做到协调配合，动作流畅就比较困难。

三、学情分析

本节课的教学对象是水平二的学生，考虑到学校三年级学生年龄较小，活泼好动，对学校的一切都充满好奇，想象力丰富，模仿能力较强，喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。通过开学的三次体育课发现，很多生的学习习惯还未形成，自控力较差，运动能力较低，身体肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；好动喜玩，模仿能力强，想象力和创造力丰富。因此，根据他们的特点，我在教学中采用了情境教学的方法，将生动有趣的故事贯穿课的始终，运用了形式多样、丰富有趣的多种游戏活动进行教学，学生积极参与，提高了学生参与课堂活动的兴趣和学习兴趣，为学生提供展示自我的舞台，对于发展身心，培养顽强、果断的良好品质，发挥学生的主动性及团队合作的集体主义精神具有积极的意义。根据“学情分析”的各方面可以看出，在小学三年级实施踢毽子教学，若能将抬腿、屈体、转身等动作有目的、有计划、有步骤地融入到整个踢毽的单元教学中，并通过教学单元与课时的递进排列与-定课时数量的练习与累积，使学生身体各部分都能得到很好的锻炼，有效地提高关节的柔韧性和身体的灵活性，增强血液循环和新陈代谢。此外，踢毽子还有利于激发学生身体的活动能力和丰富的想象力，使学生逐步形成积极、主动运动的态度，提高学生的体育兴趣，从而为更快更好地学会各种踢毽子动作技术打好坚实的基础。

本单元安排了6课时，下肢抬腿盘踢动作是踢毽的入门环节；

边走边踢动作是在原地踢毽子动作基础上的变化和提高；

脚内侧单脚踢毽切实感受踢键的运动状态；

脚内侧对踢毽子便是在脚内侧单脚踢的基础上的提升；

在之前的基础上逐步提升到连续对踢

通过课堂和课后的练习最后组织学生进行踢毽考核。

根据每一课的教学内容及学生的动作发育规律制定出每课教学的重难点，循序渐进，采用切实有效的教学方法攻坚克难，达成每课预设的教学目标。

四、设计思路

三年级学生的身体协调性、力度和空间感还待提高，要在较短的时间内掌握踢键的技术动作，在教学内容的安排上更要周虑。在器材的选择上根据踢毽的技术动作特点和学生的生理结构特点，整个教学过程采用南方键(个头稍大些的键子),这类毽子的特点是毽身大，底座大，底座的加大，可使健子和脚接触的部位面积加大，这样在练习时，可解决掉健子踢不到的现象，增加有效练习时间。

小学体育水平二《快乐的踢吧》教学设计

一、指导思想

依据新课程标准，坚持“健康第一”,关注每一位学生发展，提升学生运动兴趣的基本理念。以我校“活动式教学”为指导，贯彻“以学生发展为中心”,重视学生的主导位，关注学生个体发展的差异，激发学生的体育兴趣，改变单一的教学方式，让学生主动式、探究式的学习，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快中完成教学目标，并从中学到一些简单的动作方法和运动技能，营造和谐的学习氛围，提高参与意识，促进相互学习与帮助，让学生在愉悦的学习氛围中掌握动作方法，体验运动的乐趣，培养优良的意志品质及合作意识。

二、教材分析

弘扬中华传统文化，传统民族运动项目进校园，围绕这一主题，我选教授内容踢毽子，踢毽子在我国已有两千多的历史，是深受人们喜爱的传统民间运动项目。其技术动作并不复杂，对活动区域要求不高，踢毽子具有较强的健身功能和很大的娱乐性，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等运动，使脚、腿、眼、躯干、手等身体的各部分都能得到很好的锻炼，可有效训练机体的协调性，提高关节柔韧性和身体灵活性，使人耳聪目明。但要求学生做到协调配合，动作流畅就比较困难。

三、学情分析

本节课的教学对象是水平二的学生，考虑到学校三年级学生年龄较小，活泼好动，对学校的一切都充满好奇，想象力丰富，模仿能力较强，