儿童攻击性行为的应对.ppt

操作条件作用原理按杠杆没有食物行为结果图示：操作条件作用消退的过程行为减弱第29页,共35页，2024年2月25日，星期天行为消退进程示意图第30页,共35页，2024年2月25日，星期天行为强化：行为后果哭闹妈妈给买糖果结果：在超市更可能哭闹。行为消退：行为后果哭闹妈妈不再给买糖果结果：后在超市不太可能哭闹。第31页,共35页，2024年2月25日，星期天阶段三：为追踪期，取消增强物。由于要结束矫正过程，不能每次都是用代券，而且时间长了会产生饱厌现象，因此，当阶段一，阶段二达到一定效果时，就要改变强化策略。改用老师的表扬和鼓励，若洛洛在课堂上攻击性行为的次数很少了，下课时，老师给予表扬和称赞。并逐渐改为“间歇性强化”，即有时下课时表扬，有时下课时不表扬。逐渐强化洛洛上课少打人的良好行为。第32页,共35页，2024年2月25日，星期天预期：通过矫正，洛洛能明显减少上课随意打人的攻击性行为，保持良好的上课秩序。第33页,共35页，2024年2月25日，星期天课后作业：阳阳是我们班出了名的小霸王，只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。请用行为矫正的相关策略制定一套矫正洛洛行为的方案。第34页,共35页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第35页,共35页，2024年2月25日，星期天关于儿童攻击性行为的应对知识回顾一、什么是攻击性行为？攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4—6岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。第2页,共35页，2024年2月25日，星期天案例：洛洛，4岁，中班幼儿，抬手就打坐在他旁边的小朋友，有时在课外活动过程中也会打别的小朋友，随意性大。严重影响正常教学秩序，老师和父母多次批评均无效。第3页,共35页，2024年2月25日，星期天想一想:遇到类似情况的幼儿你是怎么处理的？第4页,共35页，2024年2月25日，星期天1、行为矫正过程A、基线期在开始此案去就提行动之前，了解清楚班级里的这名儿童打人的频率是很有必要的，这些信息为教师提供了评估这名儿童行为改善程度的基准线，也可以为本次治疗过程中的策略做必要调整。第5页,共35页，2024年2月25日，星期天基线期的确立：一般选择3-5天最为适宜。每当幼儿出现攻击性行为都记录在纸上，一天结束后在坐标图上做上标记，以折线图最为适宜。单位：次单位：天儿童攻击行为基线图。语言课数学课语言课：平均5次，最低4次，最高7次数学课：平均5次，最低3次，最高7次第6页,共35页，2024年2月25日，星期天基本原理经典条件反射：伊万·P.巴甫洛夫操作性条件反应：斯金纳B、行为矫正策略第7页,共35页，2024年2月25日，星期天经典条件反射巴甫洛夫注意到狗在嚼吃食物时分泌大量的唾液，唾液分泌是一种本能的反射，巴甫洛夫还观察到，较老的狗一看到食物就分