一年级上册综合实践活动方案.pdfVIP

通过听课和评课，让我获益匪浅。

教学目标：1、培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的

能力。2、通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好

的学习习惯。

教学内容教科书第82、83页。

教具、学具准备进行每项活动的用具。

教学设计：

一、创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然

后和学生谈话。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你

们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）

（师板书课题：数学乐园）

师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最

爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

活动（一）：走迷宫游戏

1．复习0～10各数的认识。

看图说话：

师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认

识了哪些数字呢？（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每

张卡片上有一个娃娃头。）

师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都齐了，谁能用上面一个

或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想

听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它

们都可爱极了。”让学生仿照老师列子自己说一说

生：动物园里有5只老虎。

生：马路上有7辆汽车。

生：我家有9个人，吃了5个苹果。

师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除

了在课本上，还在哪儿看到过他们？

生：在电话上。

生：在日历上。

生：汽车上也有“数字娃娃”。……

师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们

邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）

在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各

数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复

习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受

生活中处处有数学，数学就在身边。]

师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，

谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡

片排一排、摆一摆。说出是按从小大的顺序排列的。其他同学

分别在自己桌面上摆数字卡片。）

师：你们还有没有不同的摆法？学生动手摆一摆，说出是按从

大到小的顺序排列的。（利用它的直观有序性引导学生对0～10

各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的

大小关系。）

2．从故事引入“走迷宫”活动。

师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，

你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷

路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，

我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你

长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺

序走9，就一定能回家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去

做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（以

帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学

生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中

来。）

3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。（让四生分别在四

块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画

出小兔回家的路线。）

比一比谁想得多，进行评价奖励。

师：同学们开动脑筋，找了很多条不同的路线，但你们是

想哪儿，走哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数

字表，想一想从1走2有几种走法？（2种）从左边的2走

3有几种走法？（3种）从右边的2走3有几种走法？（3

种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。

请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）

活动（二）：对口令游戏

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出

示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放

鼓点音乐）

师：我出3。生：我出5。

师：我出4。生：我出4。……

（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）

[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、

生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生

之间显得更加和谐、融洽。]

活动（三）：送信游戏

师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题

了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置

坐好，再从抽屉里拿