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【幼儿园】信息技术助力教学活动设计与实施的妙招

信息技术是集声音、图像、视频和文字等为一体的一种全新的教

学系统,它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点,既

能达到传授知识、开发智力、培养能力,又能实现因材施教和个别化教

学的目的。它与幼儿园科学教育活动的有机结合,往往起到优化幼儿学

习心理,突破教学重点难点,提高学习效果的作用,是其它教学手段所无法

媲美而又望尘莫及的。

一、调动多种感官,优化学习心理,激发学习兴趣

现代认知心理表明,一幅形象的画面,一组动听的声音,一段生动的场

景,往往可以诱发幼儿的认知内驱力,使幼儿对自己的认知对象产生强烈

的热情。信息技术的运用也如此,如:大班科学活动《蝌蚪和青蛙》,我们

以色彩艳丽、形象生动的小蝌蚪从卵里钻出来、长出两条后腿、长出

两条前腿、小尾巴慢慢不见了、变成小青蛙等动态画面,言简意赅、富

有童趣的解说,再配合悦耳动听的音乐,亲切柔和的赞扬等,向幼儿展示

“小蝌蚪变青蛙”这一过程,促使幼儿对该活动产生浓厚的兴趣。“熟

悉与陌生”是一对心理矛盾,对吸引幼儿的注意力有影响。运用信息技

术所展示的形象,是经过教师加工的一种“熟悉的陌生形象”,使幼儿既

感到“似曾相识”,又“难道其详”,无疑有利于激发幼儿的兴趣。如上

述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼儿所熟悉的,但它的转变过程幼儿虽然知

道但是没有真正见过,从而使幼儿产生探究的兴趣,最终了解小青蛙成长

的全过程。信息技术集声、象、视频等于一身,通过形象的展示,使抽象

的知识生动化、具体化、形象化,易于孩子们接受和理解,非常符合幼儿

的年龄特点和认知特点。而同时正是由于孩子们有了兴趣,才能较多地

获得学习上的成功,而学习上的成功,又反过来强化学生的学习兴趣,使幼

儿产生更高涨的学习情绪,从而带来对学习内容的更大的关注,于是学习

的良性循环自然而然地形成了。

、运用仿真模拟,突破重点难点,优化学习过程

幼儿园科学教育活动中的许多常识、科学现象凭借传统教具演示,

孩子很难理解,但凭借信息技术的仿真模拟功能,问题便迎刃而解。信息

技术利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣,把

复杂的事物简化,把时间的过程缩短,把空间的距离变近,把微观的事物放

大,把宏观的事物缩小,不但能给出结论,而且能演示变化的过程,使那些

原来需要教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知

识变得一目了然。比如,大班科学活动《垃圾哪去了》,教师讲起来

很困难,幼儿听起来也很无趣。利用多媒体可以把垃圾被人们通过多种

方法处理或者再利用的场景、画面直观地展现出来,关键之处可以调整

画面比例和演示速度,使困难问题顿时变得容易起来,让幼儿轻松地了解

到人们处理垃圾的各种办法。另外,利用计算机还可以模拟许多肉眼不

能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程,真正实现心理学家布鲁

纳说的,任何高深的科学知识,可以利用合适的结构传授给任何年龄的孩

子的论断。

三、挖掘探究素材,启迪创新思维,完善学习能力

发展幼儿的动手操作能力和初步解决问题的能力,是幼儿科学教育

的目标之一。运用信息技术挖掘探究素材,就是启发幼儿在学习中发现

某种需要和矛盾,从而进行大胆假设,并采取切实可行的步骤和措施,使问

题获得解决或满足某种需要。在实践中,我们运用信息技术将教材中富

有挑战性和探究性的问题揭示出来,使幼儿置身其中,鼓励他们多观察、

多思考,并设想出创造性解决问题的办法。如:大班科学活动《笔》,我们

通过信息技术呈现笔的发展、改革过程,使幼儿看到笔的种类有许多种:

毛笔、铅笔、水彩笔等,而笔的演变是为了解决存在的问题和满足人们

的生活需要,随着人们生活水平及科学技术的日益发展,笔的制作工艺也

进一步提高,如材料的选择、色彩的运用、功能的具备也有了突飞猛进

的发展,通过信息技术的运用,这些抽象的知识真实生动地展现在幼儿面

前。孩子们很受启发,提出了许多大胆建议,充分发挥了想象力和发散性

思维能力:多功能笔、记忆笔、残疾人笔等应运而生。

四、注重反馈评价,促使学得其所,提高学习效果

在使用信息技术辅助教学时,幼儿的学习是在教师的指导下,在与计

算机的交流和对话中完成的。在学习时或学习结束后,计算机内部可以

存贮每个幼儿的学习和发展状况,将幼儿学习质量的测评和教师的教学

管理有机地结合在一起。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位,

让幼儿自主学习、充分学习和有效学习。它将“学习→反馈、调节→

再学习时成功”的学习环境设计到幼儿