现代教育技术 课件 ch01 教育技术和教师信息素养.pptx

;;01;;;;;;;我国教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过90多年的历程。我国现代教育技术的发展基本上可以分成以下三个阶段。;;;（3）构建现代教学模式。随着现代教育技术的应用发展和广泛普及，现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。传统的以学校课堂讲授为主的教学模式将逐渐发展成为媒体化组合教学模式、现代化远程教学模式、个别化自主学习模式和交互式网络化合作学习模式等。

（4）熟悉现代教学观念。现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式,更重要的是它将导致传统教学观念的转变。教育的目的是促进“全人”的培养与发展，即德、智、体、美、技等身心得到播种和全面发展。;现代教育技术作为一门成熟的应用学科，在学习方法上主要包括两方面：一是理论方面的指导，它包括研究的对象、方法、取向、性质和理论框架；二是实践方面的参考，主要指关注有影响的代表人物、著作、学术组织、学术刊物及固定的实践领域。

学习现代教育技术，应认识到现代教育技术是由多学科的理论相互交叉和渗透而形成的一门综合性的应用科学，其实施是在理论的指导下实现的，涉及的知识范围比较广泛；在实践中学习者应了解现代教育媒体的结构和原理，掌握媒体使用的技术要领和操作技能，以及相关软件应用的技能和方法。因此，学习者在学习时应系统地学习理论知识，加强技能训练，注重实践，勇于探索，多学习，多训练。;;02;;2.教育传播理论;;（3）双向传播模式;贝罗的传播模式比较适合用于研究和解释教学传播系统的要素与结构，如S-M-C-R相当于教师一课业一手段一学生。还可以用其揭示的条件为依据，联系实际传播场合及要素的具体情况，预测教育传播的效果，发现可能存在的问题。;;;;;4.联通主义学习理论;联通主义学习理论的知识观；

主张学习目标是基于创造的知识生长，即实现知识的流通是联通主义学习理论知识观的基本观点。

联通主义学习理论的教师观；

联通主义学习理论认为，教学是一种开放式教学，教师是课程促进者，影响和塑造着个体学习网络的形成。

联通主义学习理论的学习观。

联??主义学习理论认为，学习即网络的形成，而网络是由节点和连接两部分组成的，因此，学习即连接的建立和网络的形成，而在网状化的学习过程中，学习能力非常关键。;系统科学理论;;03;03;师范生作为未来教师的预备者，其知识储备在一定程度上决定着未来教育质量的好坏。师范生不仅要掌握学科专业知识和教育理论知识，还要有广博的文化知识和丰富的教育实践知识，还须具备一定的信息素养和运用信息技术支持教学的能力。

1.TPACK的源起

于2005年首次提出TPACK知识结构模型，该模型成功地将教师利用技术进行有效教学的知识整合到了教师知识结构中。起初，克勒和米什拉以TPCK(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge)命名这一模型，但鉴于该名称不好读，且顺序易混，因此在一次学术会议讨论中，他们将其更名为TPACK。本书中，TPCK和TPACK将通用。;2.TPACK的核心要素

TPACK模型包括三个单一知识要素(学科内容知识、一般教学法知识和技术知识)和四个复合知识要素(学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学知识、整合技术的学科教学知识)，以及这些知识要素动态交互所处的情境。;;;