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;;01;2.教学评价的功能
教学评价具有反馈、诊断、激励、教学、导向功能。;（1）诊断性评价。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划有效实施而进行的测定性评价。
（2）形成性评价。形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
（3）总结性评价。总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
2.相对性评价和绝对性评价
（1）相对性评价。相对评价又称常模参照评价和相互参照评价，指的是从评价对象中选择一个或者多个对象作为标准，其他对象与这个标准进行比较，以此得到评价对象在评价群体中的相对位置的评价方法。
（2）绝对性评价。绝对评价一定程度是在相对评价的基础上提出的，又称为标准参照评价，指的是以既定的准则或者教学目标为参照，将评价对象的发展状况与该参照进行对比，以得出其达成程度的评价方法。;;01;01;2.评价量规的设计
一般来说，量规的设计应该遵循以下原则：
（1）要根据教学目标和学生的水平来设计分量，每一个分量都是单一维度（不再分）的。
（2）根据教学目标的侧重点确定各分量的权重。对量规中各结构分量的权重进行合理的设置，不但有助于进行有效的评价，还有助于引导学生把握努力的方向，起到目标导向的作用。
（3）量规中的描述要具有可操作性，并尽量避免使用抽象或概念性的语言。;教学评价的方法有测验、观察、调查、征答、提问、作业检查、听课和评课等。对于不同的教学形式应该采取不同的评价方法。同时信息化教学评价需要发展一些新的评价方法和工具，包括学习契约、范例展示、电子学档、概念图、量规等。;;02;02;02;;03;03;03;03;03;03;;04;04;04;04;;05;05;;;;;
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