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高中地理教学方法有哪些_高中地理有效教学模式

在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设

问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得

良好的教学效果。下面是小编为大家整理的高中地理教学方法，希望

对你们有帮助。

高中地理教学方法

地理新课标中指出：学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地

理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中，

应用性、能力型试题在文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能

力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中，如何渗透

新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的

课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地理教学这一门遗憾

的艺术不再有遗憾呢?我在实际教学中做了以下尝试：

一、情境创设教学法

教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动。教师精心创设良好的

教学情境，使学生由境生情、情境交融，学习欲望达到旺盛状态，就

会收到事半功倍的教学效果。如果能将实际生活中的地理知识融入课

堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识，增加地理学习的兴趣。

2008年汶川地震发生后，我与学生一起探讨了地震的相关知识。

我分析了地震的形成机制、地震的分布规律、地震中如何逃生的相关

知识，等等，学生的注意力十分集中，不知不觉中下课的铃声响了，

可学生在课堂上的表现却是那样的兴奋，那一双双渴望的眼神，总是

令人难以忘怀。也许，这就是社会生活，这就是生活中的地理。总结

了这次的经验，在以后的教学中，我都会针对在社会生活中发生的、

与地理教学有联系的重大地理事件，事先做好准备，在课堂上进行讲

解，学生的表现也总是特别兴奋。

教材再新，并不能及时将刚发生的地理事件写进来。可作为地理

教师，我们完全可以将社会生活中发生的重大地理事件、生活中有用

的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样，学生的学习

将更有乐趣，我们的地理课堂将更具魅力。

二、让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣

我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是

死教育”“生活即教育”。的确如此，以前，很多教学现状照本宣科，

缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将

实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握

知识的同时，增加地理学习的兴趣。

课后，我也特别兴奋，学生为什么兴趣十足关注海啸新闻?也许，

这就是社会生活，这就是生活中的地理，发生在生活中的重大地理事

件。当然，如果这节课老师不及时调整教学策略，勉强要上自己准备

好的复习课，那么学生即使听课也可能会心不在焉。这样的话，学生

学习地理的积极性肯定得不到发挥。教材再新，并不能及时将刚发生

的地理事件写进来。可作为在新课标理念倡导下的地理教师，完全可

以将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为

教学内容及时补充到课堂中来。这样的话，学生学习将更有乐趣，我

们的地理课堂将更具魅力。

三、教师引导学生探究法

在传统的课堂教学中，教师注重的是如何让知识走向学生，如何

在给定时间内完成知识的传递，而忽略了学生是通过何种学习方式和

策略来学习的。其实知识掌握的过程是一种探究的过程、选择的过程、

创造的过程，如果在课堂教学的过程中对教学活动的探究性不重视，

甚至忽略了，那么学生的思维能力，尤其是创新精神、创新能力也就

难以得到真正的、有效的培养，学生的个性也就难以得到发展与解放。

因此，在地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究

的氛围中发现问题，总结规律。教学时，地理教师应该大胆放手，让

学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识提出一些

有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造

性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。例如，气温

分布和等温线是高中地理的重点，教学中就可让学生通过小组合作的

形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适当的引导和启发，从而得

出一些重要结论。

四、让研究性学习贴近教学，培养学生实践能力

高中地理教学大纲的教学目的中，要求培养学生的地理基本技能、

地理思维能力以及地理实践探究能力;能够独立与人合作，运用地理科

学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评

价。要实现这一目标，培养学生地理学科实践能力的重要途径之一就

是开展研究性学习。：高中学生开展研究性学习往往会遇到很多问题，

从开始选题方案制定开展研