学习的意义和特点.ppt

奥苏伯尔的认知同化论2、对学习过程的认识学习是原有观念对新观念加以同化的过程?类属学习：从属?上位学习：把处于从属观念的新知识归纳成一个新的总观念?并列结合学习：新旧观念非从属、非总括、一般联系第32页,共57页，2024年2月25日，星期天三、信息加工的学习理论刺激“学习者”、“记忆”反应对当前教育启示：应关注学生如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题，重视个人的知识过程，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导，使学习沿着仔细规定的学习程序进行学习。第33页,共57页，2024年2月25日，星期天四、建构主义的学习理论重视学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。对当前教育的启示：（教师）（1）促进学生对新知识进行建构活动（2）调动学生积极性，穿针引线（填鸭式→自主探究式）（3）教学形式的运用（创设情景、小组讨论、调研）（4）提升学生的认知能力，促使学生独立理解性学习第34页,共57页，2024年2月25日，星期天五、人本主义的学习理论1、对学习实质的认识学习是个人潜能的发展，是人格、自我的发展，是一个有意义的心理过程，是学习者自主、自觉的学习。学习内容—学习目的?吸引?排斥强调学习过程的意义第35页,共57页，2024年2月25日，星期天2、对学习过程的认识四个要素:（1）认知参与和情感参与（2）内在动力（3）学习的渗透性（4）自我评价人本主义学习理论启示：（P69）强调学习者自身学习动机的激发；发展学习者的潜能、自我概念、价值观和态度体系；教师：学习的促进者、尊重、接受第36页,共57页，2024年2月25日，星期天第一节学习动机的意义一、学习动机的含义学习动机就是推动学生去进行学习活动的心理原因，是推动学习的直接动力。二、学习动机的基本结构从心理成分划分：1、学习的自觉性2、对学习的直接兴趣第37页,共57页，2024年2月25日，星期天三、学习动机的种类（一）内在动机和外来动机划分依据：学习活动的目标（二）合理动机与不合理动机划分依据：学习动机的意义（三）远景性动机和近景性动机划分依据：动机行为与目标的远近关系第38页,共57页，2024年2月25日，星期天四、学习动机与学习效果的关系?学习动机与学习效果一致：学习动机好，学习效果好；学习动机差，学习效果差?学习动机与学习效果不一致：短期内，学习动机好，学习效果差；学习动机差，学习效果好（学习动机是学习效果的影响因素之一）?耶克斯--多德逊定律第39页,共57页，2024年2月25日，星期天五、学习动机的作用1、激发作用：进入状态，自觉进行学习活动2、定向作用：有选择地进行学习活动3、维持作用：目标达到前保持学习活动的强度4、调节作用：在强度、时间、方向上调控把握5、评价作用：衡量活动行为价值的标准之一第40页,共57页，2024年2月25日，星期天第二节学习动机的理论一、强化学习动机理论1、强化依随性：外部强化2、强化物的分类与作用分类：正强化、负强化（统称为赏罚和报酬）作用：对人的认知和情感有影响3、强化训练的形式：赏罚训练、取消训练、惩罚训练、回避训练4、强化的程序：连续强化（全部强化）断续强化（部分强化）第41页,共57页，2024年2月25日，星期天二、成就动机理论成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。阿特金森：T=f（M×P×I）两种倾向：追求成功倾向回避失败倾向第42页,共57页，2024年2月25日，星期天三、成败归因理论1、海德：内部原因、外部原因2、罗特：内控型、外控型3、维纳：内部原因和外部原因；稳定原因和不稳定原因（1）归因将导致人们对下一次成就行为的期待发生变化。（2）归因会使人出现情感反应。4、归因训练P77第43页,共57页，2024年2月25日，星期天四、成就目标理论成就目标指个体从事成就活动所要达到的目的。分类：1、掌握目标：掌握、理解、发展、提高2、成绩目标：展现自身能力、避免否定评价标准：不同的成就目标定向的个人所持有的评价成就的标准不同。（1）绝对标准（2）相对标准掌握目标和成绩目标对人的影响体现在：（1）认知方面（2）情感方面（3）行为方面第44页,共57页，2024年2月25日，星期天五、自我效能感应论