中小学生心理健康课程的组织与评价.pptx

教学中的心理学效应目录contents010205060304鸡尾酒会效应首因效应与近因效应罗森塔尔效应视觉化效应意动效应等待效应1.首因效应和近因效应首因效应近因效应在时间、空间上最先接受的信息对人的印象形成的影响。启示：教师和学生首次接触时，应争取给学生留下好的第一印象。在时间、空间上最近的信息对人的印象形成的影响。启示：注意教学语言语序，课堂结束处作出情感升华。2.罗森塔尔效应启发：学生的大量潜能可以得到开发，教师在课堂上应积极地引导学生，把学生都当作拥有无限潜力的人，多鼓励他们。罗森塔尔效应由美国心理学家罗森塔尔和贾布森提出，他们从古希腊神话故事中获得启发，选择一所小学的学生做发展测试，测试完成后给了学校老师优秀学生的名单，并且表示很看好这些孩子的未来。一段时间以后，被选中的孩子果然不同于其他学生，表现出很明显的进步。而实际上，这批孩子是完全随机抽取的。3.意动效应意动效应向我们揭示了这样一个道理：一个人的内心状态，必定会通过种种微妙的途径流露于外，但在人们试图不表现这种内心状态时，这种流露过于细微，不易被通常只关心行动方向和态度指向的人们发现。启发：在教学中，学生的非言语符号系统值得引起关注，特别是肢体语言信息的解读。4.鸡尾酒效应当人们处在鸡尾酒会上时，情形总是这样：觥筹交错，人声嘈杂。但假如哪个角落突然传来你的名字，即使很小声，你马上也会觉察到并警觉起来。或者有时候，你还能听到某个熟人似乎也来到酒会了，不由自主地会朝那个方向看一下。在这个鸡尾酒会上，你轻易地听到了你要听的：自己的名字与熟人的声音。这种现象被称为鸡尾酒会效应。启发：记住学生的名字。利用好与学生本身有关的、学生熟悉的生活经验，因势利导。5.视觉化效应视觉化效应是指在认知过程中，人们对那些视觉化了的事物往往能增强表象、记忆、思维等方面的反应强度的现象。这得益于视觉的形象作用，视觉比其他感觉更有影响力，以及视觉化的色彩作用。启发：在备课时，可以考虑准备一些视频、图片、实物等素材。6.等待效应在认知过程中，由于人们对认知对象的等待产生态度、行动等方面的变化，这种现象被称为等待效应。等待效应是一种对知识的演绎方式，它能诱发听者的好奇心，这对于课堂中激发学生的求知欲大有益处。启发：在课堂中，不要马上呈现答案。课堂结束时为下节课留下悬念等。教学的控场技术教学中的控场课前控场课堂控场课前控场集中体现于教学设计的全过程。包括理论的构想、选题的拟定、目标的确定、内容的选择、素材的斟酌、教学环节的思考、教学方法与策略的运用等等。教学设计每一个环节的优劣都对课堂的呈现产生微妙而又直接的影响。教师对课堂场面进行有效的控制和管理，以保证课堂顺利进行。课堂控场主要体现在掌握教学的语言艺术和处理好课堂生成资源上。教学的语言艺术评价性语言的表达（1）阿伦森效应。在赞扬与批评时，是先褒后贬好，还是先贬后褒好?对于这个问题，学者阿伦森曾经做过这样一个实验：让4组人对某人进行不同的评价，从而找出最佳效果的褒贬顺序。第一组始终对这个人赞扬有加，第二组始终对这个人贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。对数十人做过此实验后，发现绝大部分人对第四组最有好感，而对第三组最为反感。这就是阿伦森效应，即人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断减少的人或物。可见，大多数人的心态是喜欢褒奖不断增加，而批评不断减少。教学的语言艺术评价性语言的表达（2）评价中的直言“增进”。在课堂评价中，我们可以选择用直言“增进”的方式，直接对学生的意见和观点进行表扬。如，“你的意见很有启发性”，“你真棒”，等等。教学的语言艺术评价性语言的表达（3）赞赏歧义方法。课堂的语言评价问题并不是一个简单的刺激一反应关系，有的时候，需要我们灵活地进行处理。比如，面对一些尴尬的情景，我们既不能直接批评学生，又不能表达认同时，可以选择使用"赞赏歧义法"来进行课堂的驾驭。该方法的理念是：虽然对学生所提出的问题、分享的意见，我们难以理解或不太明白时，我们仍要赞赏对方。比如：“我不太明白你说的那种方法，但我可以想象你是如何想出来的。”“我并不同意你所说的，但我会支持你说出来的权利。”“我明白你的感受，这也是一种看问题的方法。”等等。教学的语言艺术可考虑积极认知的语言技术积极认知对于个体而言是引发积极情感的重要前提。在与学生的对话中，教师选择了何种观点或情感反馈给学生，那么该观点或情感将会被强化。根据积极心理学的基本理念：对话中，及时捕捉学生的这些“积极”而“正面”的内容，通过反馈、认可、赞赏等手段“一点一滴地”累积，最终因“量变”而促使学生“质变”。教学的语言艺术谨慎使用“必须……”字样教学的语言艺术课堂中的生成资源生成资源是在教学过程中动态产生的，能够推动教学行进的各种教学条件和因