小学语文教师资格证面试—教学设计指导.pptx

低年段

精读课文教学过程设计要领;精读课文是小学阅读教学的主体，就是教方法，教规律的课文，相当于数学教材中的“例题”。下面我们来谈谈怎样才能在有限的时间内把握教学设计的要领，快速进行精读课文的教学设计呢？;识字、写字；了解部分重点词句意思，初步感知课文内容；正确、流利地朗读课文。重点是识字（要教给识字方法）。;精读课文教学设计流程;;;;;作业布置，积累运用;教学有法，

教无定法。;;低年段

识字教学过程设计要领;;;;;;;教学有法，

教无定法。;;低年段

识字教学目标设计;识字是阅读和写作的基础，因此准确把握识字教学目标，改革创新识字教学的策略方法，切实提高识字教学的效率势在必行。;目录;1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。;1.知识与技能;三、教学目标必须是明确、集中、恰当和具体的。必须是可观察，可检测的。;;识字写字目标提出了“认识”和“学会”两种要求，要求“认识”的字，只要求读准字音，这类字不抄，不默写，也不考。要求“学会”的字，达到会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，能逐步做到在口头和书面表达中运用即可。;教学有法，教无定法。教学目标的设计因课的内容不同，目标也会有所不同，但无论怎样设计，都不要偏离《新课标》的总目标要求，不要偏离学生的认知规律。;高年段

古诗教学目标设计;古诗词文质兼美、意蕴深远，而且兼具音韵之美，是小学语文教材中不可或缺的重要组成部分。

;目录;;二、学习古诗要达到以下三重境界;教学《江雪》时，引导学生对作者当时的创作背景进行深入了解，体会作者所表达的思想情感，才能真正明白柳完元当时那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的???想感情。

我们在教学古诗词时只有真正引导学生去品味了它，才可能达成教学目标的全部要求，真正提升学生的语文素养。;教学有法，教无定法。教学目标的设计因课的内容不同，目标也会有所不同，但无论怎样设计，都不要偏离《新课标》的总目标要求，不要偏离学生的认知规律。;国家教育资源公共服务平台：

/;高年段

精读课文教学目标设计;小学语文教学目标，是指通过小学语文教学活动所要达到的境地或标准。它是规范师生课堂行为的指南。;目录;1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3-1．能借助词典理解词语的意义。

3-2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。;综上所述，小学语文高年段精读课文教学目标要体现“三维目标”“五大板块”。“三维目标”指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度；“五大板块”指“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”。;小学语文教学目标强调体现以学生为主体，学生的学习行为发生了变化，教学目标才能达成。而且设定的教学目标一定具有可操作性，能够付诸实施。;1.学会本课11个生字，理解6个词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写第一自然段。

3.能在教师帮助下理解并写出句子中包含的意思。

4.摘录课文中描写闰土外貌、神态的词语和句子。让学生学着去仿写外貌、神态，写完后展示交流。

5.感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年理解作者对闰土的特殊感情。

6.引导学生课外阅读鲁迅的作品《故乡》，了解“我”回来之后和闰土之间的关系变化，并试着去探究其原因。;;;课程小结;国家教育资源公共服务平台：

/;拼音教学设计要领;如何开展拼音教学;一、用好情境图;巧用儿歌;先看占格;四、儿歌来巩固;;请选择一组复韵母进行教学设计。;拼音教学特点解析;拼音教学;掌握23个声母、24个韵母、16个整体认