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自主合作探究在小学语文教学中的应用策略

摘要：合作作为学生应该必备的能力，无论是在学习中还是在日常的生活中都有十分重要的意义。随着新课改的不断深入，合作学习在课堂教学中的地位越来越重要，教育前线者对此也不断的关注和重视。希望使合作教学能够更好的在课堂教学中运用，真正成为能够培养学生合作探究能力和创新能力的教学方法。本论文结合小学语文的学科特点讨论和分析合作学习对于小学语文教学的重要作用并且给予良好的合作教学在课堂教学中的应用策论，为小学语文教育者提供更好的合作教学思路。

关键词：合作学习；小学语文教学；教学策略

引言：为更好的课堂教学中开展合作教学，教师应该正确认识到学生在学习中的地位和作用、教师本身在教学中地位和作用，在小学语文合作教学中，教师要做好引导，发挥学生的主体性，使学生能更好的开展合作学习，逐渐的培养其合作学习、交流、解决问题的能力，使学会发展能力的同时能够更好的建立起集体关系，促进整个班集体的发展。

一、自主合作探究学习的相关概述

（一）自主合作探究学习的概念

首先，自主合作探究学习的关键点在于“自主”旨在使，学生能够，在课堂学习中，体会到自主性，合作性，通过合作探究体验课堂学习。这样的自主的过程会使学生觉得自己在课堂中不是被动的、不是为了完成任务而学习，而是体会到课堂学习是自己学习的过程。教师在自主合作探究学习的课堂教学中处于引导地位，引导学习自主学习，而不是盲目学习，启发学生在合作探究的过程中积极思考，而不是依靠别人。通过教师的引导，在自主合作探究的课堂教学中激发学生对学习的渴望和兴趣，激发学生的内在潜质，培养学生的合作、创新能力；提高学生的语言表达、逻辑思维、倾听的能力，使学生在自主合作探究的课堂教学中真正的受益，身心全面的发展。

（二）自主合作探究学习的主要内容

自主合作探究的课堂教学方式的主要内容在于“学生自主学习”“小组合作探究”这两种学习方式并不冲突，相对于以往传统的教学方法，自主合作探究的课堂教学是为了突出学生的自我意识、参与意识、主动意识。学生在课堂学习中，通过自主学习和合作交流探讨，能够解决教师在课堂中布置的问题。所以自主合作探究学习，要起到有效的作用，就需要教师用心的去设计课堂问题，教师所设计的课堂问题要满足以下几点。首先，教师设计的问题要有针对性，要做到以全文为出发点，又要抓住全文的重点，在小学语文课堂教学中，教师所提出的问题不能过大，使学生的讨论和学习无从下手，也不能太小，太小的问题，在学生小组合作交流之中，很快就能完成。

其次，教师提出的问题要以本节课的重点和难点内容为主要服务于教学，又要为发展学生的能力和提高学生的核心素养做好铺垫。

最后，教师提出的课堂问题数量要适宜，既不能过多，也不能过少。比如教师在教授《地震中的父与子》这一篇课文时，可以设计如“地震中父亲了不起的表现体现在哪些方面？”“儿子在地震中了不起的表现又体现在哪些方面？”在小组合作交流时表达自己的感受。类似于这样的问题设计，难度适宜符合学生的学习特点，又可以突出教学内容中的重点，通过学的自助合作探究学习，可以抓住重点，为课堂教学打好基础。

（三）自主合作探究学习的一般步骤

自主合作探究学习一般在课堂教学中的应用有三个步骤。首先就是教师鼓励学生自己学习，通过默读课文或者是做笔记的方式，在课文中做适当的批注，对课文有个初步的整体感知。

其次是小组合作交流，这个阶段的学习是在自主学习之后，有了自己对课文的初步感受，在结合教师所提出的问题，在小组之间交流探讨，表达自己的想法和感受。最后就是小组汇报这一个步骤，在课堂教学中，这一阶段是使学生以小组为单位，在全班进行讨论，进行讨论结果的汇报，其他小组成员可以对其进行补充，教师给予点拨和评价，让学生有自主参与学习的成就感。

在这三个步骤的实施过程中，教师不能够忽略学生自主学习这一个环节，只有在学生自助学习了之后才能够安排小组合作交流，这样学生的合作交流才是有话可说，有逻辑的才能避免盲目的交流探讨以至于浪费课堂教学时间。

二、自主合作探究学习在小学语文中的应用策略

（一）制定合作探究的规则

自主合作探究学习的教学模式，使学生过得了课堂教学中的大部分时间，从预习、到自主学习再到小组讨论都是学生在自行策划。所以，教师应该在备课的时候针对不同的课程内容和教学重难点来给学生制定不同的自主合作探究学习的时间，对重难点可以适当增加小组合作讨论的时间，对于次要的内容教师所留的时间不应该太长，做到重点突出。对于重点难点，由于小学生的年龄特点，比较活泼好动爱玩耍，所以教师也要加强学生的自我管控能力，树立其规则意识。

在小组合作交流探讨的过程中，教师要制定交流的规则，尽量做到细化，避免学生在自主学习和交流的过程中盲目随意而浪费课堂教学时间，最好在小组汇报的过程中，教师应该是小组内的每个成员都有机会做汇报发言