小学数学作业设计策略 论文.docx

小学数学作业设计的策略研究

摘要：新课程改革下的小学数学作业优化设计不仅依赖于先进的教学理念支撑，更是一个由理念到行为的转化过程。作业也是教师了解教学情况和学生学习情况的重要工具，有效的作业设计和积极的作业评价可以增加师生情感，促进课堂教学发展。很多学生都认为作业就是一种负担，一些教师认为作业评价就是批改作业，由于对小学数学作业没有形成正确的认识，以至于始终没有发挥作业应有的作用。基于此本文以我校部分小学为例，对当前小学数学作业设计进行分析，并提出小学数学作业的有效设计方案和评价策略。

关键词：小学数学；作业设计；优化策略

引言：俗话说“温故而知新”，作业就是课堂的延续，作业就是帮助孩子巩固所学知识法宝，同时也是检验学生独立完成学习任务的重要形式，作业对于学生的意义也是不容小觑，因此作业的重要性不容忽视。根据人本主义理论，作业的设计同样也应以人为本。基于国内外学者研究的理论意义，提出一些更优化、更有利于学生发展的新方法、新建议。

一、研究的时代背景

2021年以来，教育部、省教育厅相继出台文件，对加强中小学生手机、作业、睡眠、读物、体质管理(以下简称“五项管理”)作出部署目前推行五项管理，其中一项就是作业。作业包括三大模块：

1.严控书面作业量：对于各学年段学生有不同要求：1－2年级不布置书面家庭作业。这仅仅是书面形式作业，教师可以布置实践性作业。3－4年级每天家庭作业时间不超过60分钟。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。所以作业不在于量，而贵于精，巩固知识，适当提高就够了。

2.作业完成方面：指导学生校内完成书面作业，充分发挥作业的时效性，提高作业完成的质量。

此外禁止把做作业作为惩罚学生的手段。

3.在批改作业方面：老师一定要做到全批全改，不得让学生自批自改，家长有监护孩子责任，但没有批改作业的任务，教师要认清这一点，禁止给家长布置作业，或让其批改作业等。这一政策的出台与落实，需要我们广大人民教师树立新的教育思想，重视作业的设计，视“作业”地位等同于教学设计。

二、小学数学作业设计调查现状

本调查挑选了我校小学内的学生当成了主要的调查对象，学生均是按照不记名的方式去安排的统一答卷，随后在回收，调查五年级与六年级学生的作业量，其中五年级发放了十五份调查问卷，而六年级则是发放了十八份的调查问卷展开调查，所有调查问卷此次均已顺利1回收。

1.作业形式调查

在教师布置趣味性强、挑战性大的作业时，学生完成作业的积极性也会提升。按照调查数据显示，有百分之九十四点七的学生都很喜爱，百分之二十二点七的学生厌恶计算，百分之二十六点五的学生厌恶应用题，百分之三十三点三的学生厌恶试卷，百分之九十三点三的学生更倾向于课前预习与思索问题，百分之九十四点八的学生热爱搜索资料，有百分之九十六点二的学生喜欢设计教学手抄报，有百分之九十六点九的学生喜欢实践作业，有百分之九十八点五的学生热爱课外调查。对此，我们可发现，为了重视学生的需要，教师在安排作业时通常均会设计简易的书面作业亦或是口头探讨问题去训练学生，提升教学成效，避免扼杀孩子对知识量的渴望。

2.作业完成情况调查

有些学生依靠外力写完作业，百分之四十五点五的学生是独立自行写完作业的。在我们农村学校，绝大多数的家长不关注学生的作业情况，通常是学生自行完成教师安排的作业，将近一半的学生不在乎是否有父母的陪伴，这或许是因父母经常忙着工作，学生早已习惯，有百分之四十九点二的学生作业完成的很好，其他均是敷衍，百分之二十一点二的学生在完成教师布置的作业时能够心态很好，这些都足以看出学生对于作业的态度是不端正的，毫无自我学习的自觉性与能力。

三、目前小学生作业的设计中存在的问题

1.作业量较多

教师安排的作业量超出了学生可承担的范畴，教师不能打破学生的极限，让其反复机械的完成各项数学练习题，站在作业正确率的视角而言，最好控制一下作业量，这是由于学生习题的正确率和作业量是有关系的，即正确题/作业量﹦准确率.事实上，作业量无需固定，完全可综合学生的实际情况作出相应的调整，在一周内，可根据学生的实际学习能力作出有规律性的调整，周一重视提高，周二与周三有着最高的学习效率，周四则慢慢减低，周五开始回升，为了将学生的作业效率给快速地提升，根据学生学习能力，每日作业量，进行有针对性地调整。

2.作业形式单一

经过调查我们可确定学生几乎毫无课下休闲时间，几乎都是天天书写教师安排的各种作业，加之课后作业选择空间有限，这些在相应程度上扼杀了学生的观察能力与记忆能力，可却会令学生的思维变得固定，会减少学生思维能力的训练效率，因受传统教学的局限，大多数老师均会将作业当成是对学生教学成果进行检验的主要方法，思想上无法转换教学理念，追根究底，教师安排的作业时难以将学生将来的发展需求给满足的。

3.弱化对数学基础知识的训练