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小学体育课堂中应用动作示范教学法的思考

摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生综合能力的培养。体育学科在新课程目标改革背景下受到了广大教育工作者关注，小学体育教师在教学中应该紧紧把握学生锻炼的黄金时期，激发学生的锻炼兴趣，应用多样化动作示范教学法使学生在标准的指导下健康成长。本文将对小学体育课堂中动作示范教学中存在的问题进行简要论述。在此基础上，本文将重点针对小学体育课堂中应用动作示范教学法的策略展开思考。

关键词：小学体育、动作示范、问题、策略

引言：动作示范是体育教学中非常直观的一种教学方法，其实就是教师向学生展示具体的动作，使学生在展示中掌握正确的动作要领。任何体育项目都是具有一定技巧性的，所以小学体育教师在教学中需要通过动作示范让学生掌握运动技巧，高效突出动作示范教学的价值。因此，教师需要结合新课程目标改革理念设计动作示范教学法，使学生乐于学习，乐于锻炼，从而促进学生健康成长。

一、小学体育课堂中动作示范教学中存在的问题

随着新课程目标改革的实施，越来越多的教师在教学中尝试引入“以生为本”的理念，为学生提供更多自主发挥的时间。因此，小学体育教师在课堂上的动作示范时间大大缩小，甚至有教师直接省去了动作示范环节，对学生直接进行动作指导。除此之外，在学生原有的认知中，体育课堂属于娱乐性课堂，所以学生会因为没有什么升学压力在教师动作示范时不认真对待，所以学生也无法有效掌握运动技能的重要性和长期性。[1]

二、小学体育课堂中应用动作示范教学法的策略

（一）结合学生实际，循序渐进示范

小学生是一个独立的个体，学生有着自己的思维。在小学体育教学中，教师不仅需要考虑学生的思维特点，而且应该重视学生的身体素质。因此，体育教师在动作示范教学中需要围绕学生实际情况设计教学方案，使学生在已有的基础上得到进一步提升，从而充分发挥动作示范的作用。

例如：体育教师在设计动作示范教学中一定要简单明了，站在学生的角度上思考如何将动作示范的讲解与引领以由浅入深的方式呈现，在每个动作解析环节还要注意把控学生实战操作的时间，使教学更加符合学生的自身条件。当学生在学习站立式起跑时，教师在课前需要向学生亲自示范标准的站立式起跑动作，并带领学生尝试模仿。在练习环节，教师按照学生人数分成恰当的小组，教师要求每个小组成员在起跑线的赛道上站成一排，接着从每排关注学生的站立式起跑动作是否规范，从而使学生在教师的针对性指导下逐步掌握精准的动作。

（二）创设示范情境，加强技能掌握

在《体育与健康课程标准》中明确指出：“体育教学要准售儿童认知和情感变化的规律。”情境学习更加有助于促使学生站在第一视角体验，所以小学体育教师在动作示范教学中可以创设情境，以新颖的学习形式吸引学生的注意力，使学生发掘自身的学习潜能，以此加强对运动技能的掌握。

例如：小学体育教师在课堂教学设计对应的情境，以音乐渲染运动氛围，以动画情境再现学生的动作展示，从而活跃课堂氛围，使学生带着愉悦的情感投入到动作示范学习中。当学生学习蹲踞式跳远时，教师在课堂的导入环节播放比较活泼的音乐，以欢快的音乐调动学生参与的积极情绪。在学生迅速投入到课堂学习之后，教师为学生做蹲踞式跳远动作的示范，这时会有部分学生并没有完全观看到全部动作要领。这时，教师以简易动画人物的动作示范呈现，使学生从电子屏幕上清晰观看如何快速助跑促进踏跳，以及空中动作需要注意些什么。学生在教师的真人展示与动画展示的交替中被深深触动，从而有效激发了学生强烈的学习欲望，为课堂的后续教学也提供了强有力的保障。

再比如说，在学生学习前滚翻的动作时，教师可以先在室内以妙趣横生的语言向学生描述动物园内小猴子翻转玩耍的情景，激发学生回忆自己的动物园内看到的场景。之后，教师再利用多媒体设备播放自己在网络上下载的“猴子翻滚”视频，以视频情境使学生具体感知标准的动作示范。最后，教师引导学生总结出前滚翻动作的口诀：蹲撑向前两脚蹬，屈臂低头再翻臀；屈膝抱腿身紧，圆滑滚动成蹲撑。接下来，教师带领学生到室外进行练习，让学生边唱口诀边回忆视频，从而激发学生的运动动力。[3]

（三）融入游戏环节，活跃示范教学

小学生正处于感受体育魅力的初期，所以学生对体育运动的兴趣培养是十分重要的。游戏深受小学生的热爱，小学体育教师可以将动作示范与游戏相结合，使课堂教学更加富有趣味性，以游戏的引入使学生积极模仿教师。让小学生喜闻乐见的游戏更加符合学生的接受能力，从而带动学生的全身投入到学习中。

例如：在学生学习跳上成蹲撑时，倘若教师在助跑起跳后直接跳上成蹲撑动作，那么学生就会认为动作中的重点是蹲撑落地，所以在练习中学生会采用直接跳上跳下跳箱的方式，这会造成学生因为身体惯性作用不能控制自身而落地的场面，所以复杂的动作示范如果不细化展开，将会给学生建立的错误认