新苏教版三年级科学上册第二单元《研究土壤》全部教案(共5课时).pdf

2019新苏教版三年级科学上册教材制定

第二单元《认识土壤》全部教案（共5份）

学校：

姓名：

日期：

土壤的成分

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以

下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土

壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最

后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层

时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要

能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本

节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。

【学情分析】

三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年

的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究

能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，

如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其

次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把

握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

【教学目标】

科学知识：

1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的

成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

【教学难点】

知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。

【教学准备】

教师材料：PPT、土壤。

学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？

图片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？

3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境

真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］

二、观察土壤

1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写

在上面吗？

生：每人写一份，写在横线上（不交流）

2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？

生：挖点土来观察

3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

生：边观察边记录、保持桌面整洁

4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

生：开始观察

5．汇报

生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，

还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、

，这样

开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这

一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，

可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪

费。］

三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）

生：可以摸一摸

2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法

证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课