【课题开题报告】《区域活动中提升幼儿主动学习能力的实践研究》.pdf

开题报告

区域活动中提升幼儿主动学习能力的实践研究

（一）开题时间：2020年11月14日

（二）开题地点：实验幼儿园四楼教师会议室

（三）开题过程简述

1.园长致辞

2.副园长宣读立项通知

3.课题负责人作开题报告

4.专家点评

（四）评议专家：

（五）参加人员：

二、开题报告要点

（一）课题的核心概念及界定

1.区域活动：是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区

域。既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，

更是获得“关键经验”、提升核心素养的重要场所。

2.主动学习：所谓主动学习，是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作与人、

物、观念、情景相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。是一种积极的学习品质。

3.区域活动中提升幼儿主动学习能力：旨在《指南》精神的引领下，在多种领域

的学习区域活动中，教师运用各种策略引导提升幼儿主动学习能力。

（二）课题研究的背景和意义

1.国外研究现状：

（1）区域活动是起源于19世纪初的西方，蒙台梭利首先提出了让儿童在有准备的

环境里发展具有吸引力的心智的思想，并建立了以区域活动为重要教育形式的“儿童

之家”。自此以后，以自由性、自主性、指导间接性和个性化为基本特征的区域活动，

并逐渐为人们所理解和认同，区域活动在理论和时间方面都得到长足的发展。在区域活

动研究比较有代表性的有以下几个：

①蒙台梭利教育理论

有准备的环境——专业化教师——主动发展的儿童。

②瑞吉欧项目教学理论

生成的内容与目标、学习成果记录与评价、互动的探索策略。

③高宽课程的主动学习理论

幼儿主动式参与式学习的五大要素，计划-工作-回顾的三大步骤。

④加德纳多元智能理论之光谱方案

适宜发展：观察发展——开启发展——个性发展。

（2）学习品质是世界各国学前教育改革关注的焦点。其中“主动学习”被排在了

首位，美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰等对学前儿童的学习品质给予高度的关注，将

之定位为开展学期教育教学活动关键，且越来越具有政策和实践影响力。

2.国内现状

我国国内学前教育基于科学保育和教育的“走出小学化误区”的转型，继2001年

2012年又颁布的《指南》说明中对儿童学习品质

的重要性给予了高度肯定和重视。

国内关于幼儿园区域活动研究的文献相对有限，对区域活动的调查研究，多为一些

经验性的总结，缺乏完善的思想体系和指导。从20世纪90年代以来，国家明确提出了

进行素质教育、培养创造型人才的教育改革目标。为了实现这一目标，改变学生的学习

方式成为了一项重要的课题。

2.研究的意义和背景

（1）世界趋势

世界学前教育课程改革的趋势有：强调幼儿主体性发展。强调幼儿学习的积极性和

主动性。如：蒙台梭利教育法、瑞吉欧方案教学、高宽课程等，都强调教师应鼓励幼儿

积极、主动参与，强调幼儿的自主建构。

（2）符合国家需求及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神

2001年颁发《纲要》及2012年颁发的《指南》均提出要重视幼儿的学习品质。学

习品质就是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展

所必需的宝贵品质”。培养幼儿的学习品质，促进幼儿主动学习已经成为国家层面的要

求。

区域活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着学习的潜能，虽已得到人们的认可，

但还存在一些不足：

①教师对区域活动认识不到位；

②对区域活动活动内容的设置上教师缺乏完整性和关联性，较少关注活动本身的功

能定位。

③对幼儿的行为表现关注不够，对幼儿在环境中与材料互动、活动的评价环节有所

忽略。

（3）促进教师（研究者）个人专业成长

“我的课题我做主”，进行课题研究的过程就是经历一段丰富而意义的专业提升历

程。在课程不断改革的今天，要求教师“以研促教”，在课题的研究过程中，教师必然

要经历“设疑、尝试、推理、总结……”等，由此推动教师从经验型走向科研型。

（三）课题研究的理论依据

1.皮亚杰认知发展理论认为：

只有在学习者仔细思考时