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议论文阅读专题复习

我们这节复习课大致有这样两部分内容：首先，我们结合部分课例，再次回顾议论文的相关知识。接着，我们一起学习一些具体的策略，来解决议论文阅读中的难点所在。

接下来，让我们正式开始议论文阅读的复习。

我们先一起对议论文的文体知识做一些梳理，从而明确议论文的文体特点。我们可以从这四个方面来梳理：概念界定、内容要素、思路、表达策略。

学习议论文，我们先要明确这类文体的定义，这是我们后续学习的基础

叶圣陶先生曾这样描述议论文的内涵：“说明一种道理、原由、关系等等，但是同时伴着一种愿望，必须说服读者，使读者信从。这时候，所说明的道理、原由、关系等等就成为作者的主张。从文章体制上说，这篇文章就成为议论文了。”《文章例话》可见议论文的写作目的往往是通过阐明自己的主张，来说服别人。那么，作为读者来说，我们阅读议论文的目的，就是理解作者的主张，并且通过梳理作者的论证过程，来决定自己对作者的主张是否“信从”。

一般来说，议论文分为“立论文”和“驳论文”两类。

立论，是一种直接提出并阐明论点的论证方式。我们在教材中遇到的大多数议论性文章，都是这一类，比如《要有格物致知精神》《敬业与乐业》等文章，都是提出论点，并围绕论点进行论证的立论文。

驳论，是先否定别人的观点，论证别人的论述所存在的错误，在此基础上，提出自己的观点，并加以论证。我们教材中的《中国人失掉自信力了吗》就是一篇典型的驳论文，作者先通过分析对方论证思路中的错误，批驳了“中国人失掉自信力了”这一观点，再证明自己的立论：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”俗称“先破后立”。

在很多辩论比赛中，先发言的辩手往往要明确提出自己这一方的论点，并对此进行论证，后发言的辩手往往要先指出对方的逻辑错误或材料的错误等，反驳对方的主张，进而进行自己的立论，如果将他们的辩词分别提取出来，先发言的那位辩手所说的就相当于一篇立论文，后发言的辩手说的部分内容就相当于一篇驳论文。

明确定义后，我们再来复习议论文的内容要素，议论性文章文主要有两个要素：观点与事实。

观点是从一定的立场或角度出发，对事物或问题所持的看法。是个人思想的主观判断，通常表现为主张、见解、看法、态度。事实是客观存在的事件、现象、过程等的真实描述或判断，往往真实可靠。举个简单例子，比如当我们说：“他是一名九年级学生。”这就是事实；而如果我们说：“他是一名优秀的学生。”这就是观点了，因为它带有说话人的主观判断。同学们也可以自己举一些例子感受一下。

阅读议论文，我们往往要区分观点与事实，以便梳理文章的思路。

一般来说，议论文中的事实主要对观点起到“证明”作用，就如在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，作者描述了“波义耳捕捉到实验中的意外，从而发明酸碱试纸”“魏格纳捕捉到地图上的‘巧合’，从而发现板块的漂移”“阿瑟林斯基捕捉到儿子睡觉时眼珠转动的现象，从而研究出睡眠时脑电波变化与做梦之间的关系”等三个事实，揭示了三个不同科学领域的研究的共性特点——善于观察，大胆假设，探索原因，小心求证，形成解释，同时指出这种研究方式在科学领域的必然性与普适性，以此来证明“那些在科学领域有所建树的人，都善于见微知著，发现问题，追根求源，最后找到真理”这个观点的正确。有时候，作者也会用一些事实“引出”观点，比如在《敬业与乐业》一课中，作者先写了这样一句话：“‘做工好苦呀！’这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。”这是作者为我们呈现的一个事实、一种现象，而作者写它的目的是为了引出自己对这个现象的看法，进而论证“要乐业”这个观点。

我们也需要关注议论文中观点之间的关系，有时候作者会把一个观点分解为几个更具体的观点，使核心观点与其他观点形成“从属关系”，比如在《敬业与乐业》一文中，作者就把“敬业乐业，是人类生活的不二法门”分解成了“必先有业，才有可敬、可乐的主体”“要敬业”“要乐业”等三个观点，以便能从各个方面来论证观点。我们可以这样呈现观点之间的关系有时候，若干个观点之间也会形成一种“因果关系”，如《怀疑与学问》一文中作者就是由两个观点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”从而合理推断出“治学要有怀疑精神”这个核心观点的。“将他们组合起来，可以这样表述：因为“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”所以“治学需要怀疑精神。”我们也可以这样呈现。分析观点之间的关系，有助于我们理清作者的论证思路。

了解了议论文中的内容要素后，我们进一步复习议论文常见的论证思路。

议论文的论证思路大致有演绎论证、归纳论证。演绎论证指的是用一般原理来论证特殊事实的一种论证。比如我们说“这个班级的学生都会弹手风琴”，而“小张是这个班的学生”。我们就能推出“小张会