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美术教案
(三年级上册)
陈林生
武训实验小学
2013.9.
人教版三年级美术上册教案
课题:魔幻的颜色
课时:1课时
课堂类型:造型表现
教学目标:
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)
3、能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重难点:
1、能否用三原色调出三个间色
2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
教具学具:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。
教学过程:
一、引导阶段
教师做试验(原色调出间色)
指导一下如何使用水彩颜色。
让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。
说一说变成了什么颜色。
接下来可让学生自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它
们调出的第三个颜色。
二、发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义
将纸弄湿,将调出的色彩涂抹在作业纸上:让学生用两个指定的原色调出教师出示的那
个间色。
教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
三、收拾与整理
四、课后拓展
在课堂练习的基础上,可让学生做下练习:绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,
冬天)的感觉,表达心情,天气,味道„„
三年级第一课教学参考资料
蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》
蒙德时安Mondrian.Piet:[荷兰](1872年――1944年)蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯
特一个教会学校校长家庭,14岁开始学画,20岁成为当地的一位中学美术教师,开始从事
学院派和写实主义创作,后又从事印象派,象征派和写实主义创作,后又从印象派,象征派
和后印象派中吸取养料。直到1911年,他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品
后,次年就赶赴巴黎,开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红,黄,蓝和绿等颜色
来描绘风景。在后的年代里,他抽象的平面,用正面的手法来表现风景,1914年回到
和来创立风格派,提倡新造型主义。
蒙德里安把新造型主义视为一种手段,通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有
一定关系的表现对象。他认为:“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中,真实
性只能通过形式和色彩,有动势的运动的均势才能表现出来,纯手段才是提供达到这一点的
最有效的方法。”这一思想使他通过直角,通过把色彩简化成原色,并加上黑和白,成为一
种非全等的,对立的均衡。正如他自己所说:“我一步步地排除着曲线,直到我的作品最后
是由直线和横线完成,形成诸如十字型,各个相互分离和隔开,直线和横线是两相对立力量
的表现,这类对力的平衡到处存在着,控制着一切。”
蒙德里安在1914年的画中,曲线已经消失,垂直与水平结构居主导地位;19196年
后通过垂直与水平线结构的动势平衡,及使用原色,完成了他表现宇宙的理想,达到一种
人与自然和谐统一的境界。《红,黄,蓝的构成》也是如此,他作于1930年,有51厘米见
方,现归纽约私人MnandMrs,ArmandP,Bartos收藏。
课题:万花筒
课时:1课时
课堂类型:设计应用
教学目标:
1、了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。
2、用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点:
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教具学具:彩色纸,剪刀,绘画笔
教学过程:
1、引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点?
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。其中有一个
三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心
点对称。
2、发展阶段
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