《小蝌蚪找妈妈》说课稿 公开课教案课件.docxVIP

《小蝌蚪找妈妈》说课稿

一、说教材

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻觅妈妈的过程中，不知不觉也变成为了小青蛙，并匡助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

二、说目标

这是一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识“脑、袋”等15个生字，会写“两、就、哪”等10个生字定为本课的目标之一。把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。

三、说教法

本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。学法指导：

1、读、划、演、品

2、感情朗读

3、迁移训练

情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。

四、说教学程序

(一)寻人启示导入，激发学生兴趣

兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，惟独激发学生的学习兴趣，学习方法才干变被动为主动，变厌学为乐学。学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。因此，我在上课伊始设计了从一则“寻人启示”：

寻

寻人启示

大家好！

我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别

的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起顽耍时，我好羡慕呀！可我不

知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找

妈妈吗？如谁能帮我找到妈妈，请拨打我的电话：XXXXXXX。我一

定会好好地谢谢他的。

小蝌蚪

2022年6月

这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。

(二)自主识字，拂拭障碍

低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们子细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。

(三)精读课文

1、学习第一自然段

因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔划出描写小蝌蚪样子的词(大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和“长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体味小蝌蚪的特点，紧接着让孩子们练习说话：仿说：宽嘴巴、黑身子。伺机积累词语，及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识，为他们今后的写话打好基础。再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

2、学习第二自然段

(1)课件出示图，先观察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

(2)这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？(课件出示对照图)

(3)思量：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

(4)练习说话：小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么？

因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机，相信孩子一定能说得很好。

(5)分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情

境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

(6)指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，(鲤鱼妈妈要读出亲切的语气)多种形式读(分角色读)

(7)看着动画，给动画片配音。

对于低年级的孩子来说，用这种入情入境的方法，把孩子带入到特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入角色，同时也能读得声情并茂。

3、学习第三自然段

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

(1)出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

(2)观察小蝌蚪又有什么变化？(课件出示对照图)

(3)表演“追上去”。

(4)指导朗读好本段，(重点读好对话)

(5)分角色朗读

(6)给动画片配音。

这一自然段和前一自然段结构相同，有上一节的学习做基础，因此这一段，我采取半扶半放的方法引导孩子们学，旨在教给他们学习的方法。有一位教育者说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，教育的最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。由此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。

4、学习后面几段

(1)出示课件(总结前两自然段的学习方法)

(2)小组合作学习，出示自学提示：

观察图，小蝌蚪又有什么变化？

小蝌蚪又看到了谁？用笔划出描写青蛙样子的句子读一读。

画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有