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《尖尖的草帽》的教案

《尖尖的草帽》的教案

教材分析

《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。

童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的夸姣的情感。

教学目标

1．写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读12个生字。

3．借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

4．理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的夸姣感情。

教学重难点理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的夸姣感情。教学时间2课时

教学过程

一、创设情境，激情导入

1．课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或者图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2．激情导入你一定和小动物亲近过，顽耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。

有这样一个小朋友，他也特殊渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3．提示课题《尖尖的草帽》

二、听读感知

教师配合动画课件复述课文。

这样设计是因为这篇文章整体是环绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落不少，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友夸姣的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，匡助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1．在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。

最后标出自然段。

这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

2．交流学习情况。

1指出读课文引导学生互评、正音。

2识字，认读逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题。

3再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。

在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？引导学生抓住文中重点词句。

这部份有一重点句它的翅膀亮得像镀上了一层金子。

这里教师调动学生已有的生活经验你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？从而理解句义。

那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？展开学生的想象，也可以引起学生的回顾，然后互相交流。

教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。

然后接着引导文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体味着等等，并把你从中体味到的，感受到的在小组里互相交流这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启示，在小组交流中重点引导学生感悟文中我心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希翼，很有信心到希翼落空，

但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希翼又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上，引导学生想象我为什么要微笑，我在等待时会想些什么呢？这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。

别胆怯，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友等等，发散学生的思维，同时结合学生生活你有没有像这样的等待过，你当时是什么心情？联系学生的生活再去体验，体味着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。

此刻的学生已经彻底融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。

情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至彻底相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1．这个小朋友有这么多夸姣的想法，你从中有什么感受？

2．你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或者经历？你是怎样和小动物亲近的？

这一环节，又一次联系学生已有的经验。

学生通过联系生