【七彩课堂】小学四年级语文下册语文园地五教案教学反思备课素材.doc

【七彩课堂】小学四年级语文下册语文园地五教案教学反思备课素材

语文园地

【教学目标】

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累关于读书求学的成语。

3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。

【教学重点】

积累关于读书求学的成语。

【教学难点】

体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】?

2课时

第一课时

【教学目标】

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累关于读书求学的成语。

【教学过程】

一、“交流平台”的教学（出示课件3）

1.自读自悟，了解阅读方法。

(1)学生自主阅读“交流平台”的内容，说说自己读懂了什么。（出示课件4）

把文章的每个部分的主要意思连起来，就可以了解文章的主要内容了。

在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的一些内容，想想讲了什么。

如果忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。

(2)小组内交流。

2.联系课文，全班交流读懂的内容。

(1)把握课文主要内容。

引导学生举例说一说：怎样把握长文章的主要内容？

预设：只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。

(2)（出示课件5）引导学生举例交流：阅读长课文有什么好方法？

引导学生体会阅读长课文的方法。根据学生交流情况提炼关键词：边读边想，化整为零。前后联系，瞻前顾后。

3.（出示课件6）你还知道哪些阅读较长文章的方法呢？

预设1：问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。

预设2：勾画法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语、句子或者自己喜有疑问的词句。

4.扩展阅读，运用方法。

(1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。

(2)（出示课件7）实践运用：默读《冰项链》，想一想文章可以分为几个部分，尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。

(3)交流反馈。

（出示课件8）预设1：按故事的起因、经过和结果可以把课文分成三个部分。

（出示课件9）预设2：根据主要内容拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。

（设计意图：出示交流内容，让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法，可以激发学生的学习兴趣。）

二、“词句段运用”第一题的教学

1.（出示课件10）出示词句段运用的成语：囊萤夜读?悬梁刺股?凿壁偷光?铁杵成针?程门立雪?手不释卷

(1)学生齐读成语。

(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？

预设：古人读书求学的故事

3.（出示课件11）“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！

（出示课件12）预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。

（出示课件13）预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

4.（出示课件14）小组合作，交流其余四个成语故事吧！

（出示课件15）预设1：悬梁刺股讲述了孙敬和苏秦的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习。

（出示课件16）预设2：凿壁偷光讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事，形容家境贫寒，刻苦读书。

（出示课件17）预设3：程门立雪讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事，比喻尊师重道，恭敬求教。

（出示课件18）预设4：手不释卷讲述了三国时，吴国的大将吕蒙的故事，形容勤奋好学。

5.（出示课件19）同学们，你还知道哪些与求学有关的成语？

预设：闻鸡起舞韦编三绝牛角挂书

（设计意图：出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事，可以让学生积累了词语、理解词语的含义。）

第二课时

【教学目标】

1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

2.朗读、背诵《独坐敬亭山》。

【教学过程】

一、“词句段运用”第二题的教学

1.读一读，体会句子表达的情感。（出示课件20）

(1)出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么不同。

妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

(2)全班交流。

（出示课件21-22）预设1：第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者对雨来的喜爱和赞美。

（出示课件23-24）预设2：第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作饿狼般的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。

（3）通过对这两组句子的解读，你发现了什