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软件工程的情境教学方法研究与实践

摘要：软件工程是一门理论性较深、涉及面较广、工程性较强的计算机主

干专业课。本文针对该课程特点，结合软件企业中的典型工作任务过程以及作者

在教学中的实践，探索了在教学中如何利用情境教学进行教学的新思路，形成了

一个探索性的情境教学模式。

关键词：软件工程；项目管理；情境教学

1引言

随着近年来国际软件外包产业的重新分工和我国产业经济结构的战略调整，

我国软件产业对计算机软件类人才的需要也发生了很大的结构性变化，为了适应

社会对人才需求，培养社会需要的应用型人才，各大专院校对计算机专业及相关

专业的课程设置也在不断地进行调整，目前“软件工程”这门课程已逐渐成为了计

算机主干专业课。

“软件工程”这门课是软件工程专业中核心课程之一，它具有理论深、涉及面

广、实践性强等特点，是一门涉及计算机科学、数学、经济学、法学、管理学、

心理学等多学科的综合性学科，是一门比较难教、难学的重要课程。那么，如何

根据课程特点并应用情境教学于这门课中，使学生能够在情境和模仿中理解软件

工程过程和相应管理的真正含义，这是本文要论述的中心。

2课程特点及存在的问题

为了适应社会对高等教育的新需求，我国各大专院校都在不断探索新的教学

模式，国家也成立了许多示范性院校，各个示范性院校都在寻求各种教改，例如

教学体制、国际合作、教材建设、课程改革、实践教学、项目教学、情境教学等

等，并已取得了很多成果。就目前而言，各个学校的教师在课程教学中，对项目

教学和情境教学都作过许多探索并投入了很大的关注，但还存在着一些问题。

(1)注重“软件工程技术”，轻视“软件工程管理”，在授课过程中往往把它们

孤立分裂开进行讲解，即在前期花费大量的学时讲授软件工程技术理论，仅仅在

最后才花费一两次课进行软件管理技术的讲解。

(2)由于教师参与大型软件设计、开发的机会较少、实践经验有限，所以在

讲授课程过程中，对管理在软件过程中的应用理解不足，也容易出现重技术轻管

理的现象。

(3)在课堂教学中每章孤立式地使用了一些案例教学，内容讲授不连贯，使

学生对软件工程的各个过程的理解比较零散，过程整体性不鲜明。

(4)现在的呆板授课方式，往往容易使学生只知道应该做什么，却不知道怎

样去做，这样就会使学生对理论内容理解不深、记忆不强。

(5)模仿是初学者迅速成长的必经之路，而现在的教材中出现的文档说明许

多都不实用，在实际工作中几乎不适用。

我们曾经对参加过社会培训机构培训过的计算机应届毕业生作过调查，反馈

的意见让我们真正理解了软件工程与项目管理的关系以及它们在项目开发中的

重要作用和意义。

如何才能在教学环节上解决这一问题，情境教学是一个好的教学方法。在情

境教学中我们应该关注如下一些要点：

(1)情境是与实际工作任务紧密相连的，情境中的活动内容不应该仅仅是一

个案例，而应该是一个贯穿整体的过程活动，每一个情境都应该是另一个情境的

前驱或后继。

(2)参与情境中的角色要分明，责任要清晰，并且要有一定的连续性。

(3)情境中的角色不仅要担当一定的任务，同时一定要有最终的工作成果。

(4)对每个情境中的角色都要有最终的评价。

(5)情境来源于实际，由于学生还没有机会参与社会，项目经验机会很少，

所以在情境中的角色往往是茫然的，不知所措的，所以，我们应该在情境中设计

一些技巧、模版，让学生能够模仿，这样可以加快进入角色，举一反三。

本文就是在充分考虑该课程的特点，结合作者多年教学和工程实践经验，在

课程教学方面作一些尝试和探索。

3教学中的实践方法

我们在教学过程中充分考虑到教材中的每个章节内容在实际软件企业中的

工作任务情境，再结合软件工程课程的特点，尽量把理论授课内容穿插到教学情

境中，在课堂上和课后作业教学中探索性采取了如下一些方法：

(1)首先由相关教师组成一个“情境教学研究”小组，与软件企业充分交流，

根据软件生命周期过程的工作任务共同研究开发若干“教学情境”。

(2)把软件工程的设计开发内容和项目管理过程内容有机地结合并互相穿

插起来。

例如把项目计划、项目监督和控制、验证、确认、配置管理、质量和分析等

都贯穿于授课的整个软件生命周期的每个阶段中。

(3)把学生分成6人一个小组，每个人都负有一定