《掌声》小学语文教学设计、教学反思.docxVIP

《掌声》教学设计

目标：

1、理解忧郁犹豫凝视慢吞吞等词语的意思2、通过读描写人物动作、神态的语句体味人物的内心3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特殊是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

重点：通过人物动作、神态描写体味人物内心活动

难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课前：1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、胆怯，你们能用行动对我表示鼓励吗？那末，咱们上课。

一、先后对照，认识主人公

师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的——

【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

1、此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体味。(板书：

自卑、忧郁)

2、是什么原因使小英如此的孤傲、自卑、忧郁呢？用“因为??

所以??”说一句话。

师：看来，同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的痛苦、孤傲通过你的读表达出来吗？

过渡：原来的她对生活失去了信心，非常自卑，后来的小英变成什么样了？

【屏幕出示】：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她再也不忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房??

1、此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？(板书：

自行、开朗)

2、同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？(生：腿有

病还走进了学校的舞蹈房)

3、体味省略号的用法。

师：真替小英走出阴暗感到高兴，能通过读表现她的自信、快乐吗？(男女生对照读1、5段，学生们评价读书情况)

师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是----

【屏幕出示】：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.

师：原因我们找到了，那就是同学们送给她的掌声。(板书：掌声)过渡：掌声居然拥有这么奇妙的力量！那就让我们回到那节难忘的演

讲课吧！

【屏幕出示】自己轻声读第二、第三自然段

哪些地方看出小英忧郁、自卑，一边读一边用笔划一画1、指名学生读要求

2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听

3、学生汇报：1)、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

体味：“立刻”“把头低了下去”

师：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。2)、学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“

师问：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？(联系上下文理解词语的方法)

从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体味到小英内心是多么----(生：痛苦、无奈)

师：把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。

过渡：在万般无奈，在无比痛苦，在全班同学的凝视下小英终于——(引读)

【屏幕出示】：小英在全班同学的凝视下??

师：(走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是犹豫挣扎的小英，你目光凝视着我，心里有什么话想对我说吗？

指名说“凝视”包含的意思

师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。

5.【出示】三句话

师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来师：教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的

【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。。。。。。，感动得流下了眼泪。

(1)体味“蓦地间”

(2)这出乎意料的掌声是那样热烈、持久，同学们想用掌声说什么

呢？这掌声是对小英走上讲台的鼓励(师板书：鼓励)

(3)带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。

师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。

7.【出示】当她结束演讲。。。。。。。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的(夸奖、表扬、赞叹)(板书：赞美)

师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-----(生：激动)无数的话语汇成一个动作，那就是：