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高中英语语法教学活动设计策略探究

吴友义安徽省芜湖市教育科学研究所

杨玉琼安徽省芜湖市第十二中学

摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分，语法知识直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。然而，笔者通过教学观察与调

研发现，学生对语法学习重视不足，畏难情绪严重。本文尝试归纳英语语法特征，据此提出结构化的语法教学活动设计思路，以

此夯实学生的语法基础，提升学生的语言能力。

关键词：高中英语；语法教学；活动设计；语法知识

高中英语语法教学问题分析统的语法讲解式为主，教师单方面传授规则，学生被动

语法学习是英语语言学习的重要内容之一。《普通操练习题，教学模式单一。学生问卷调查结果显示，约

高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下60%的学生认为语法规则繁多，教师在教学中仅罗列语

简称《课标》）指出，在语言使用中，语法知识是“形法规则，难以帮助学生有效记忆；约40%的学生认为自

式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语己的语法学习效果不够理想。此外，学生巩固、掌握和

用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和内化语法知识主要是通过背诵知识点和完成语法练习，

得体性（教育部，2020）。《课标》要求教师应引导学耗时且低效。超过90%的学生希望能改变现有的语法教

生在丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步学模式。

巩固和恰当运用所学的语法知识，学会在语境中理解和2.语法教学活动缺乏趣味性

运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识（教育部，学生问卷调查结果显示，学生普遍认为语法是英语

2020）。基于此，如何在高中英语教学中更好地认识和学习的重要组成部分，但有接近半数的学生认为语法学习

推进语法教学、提升学生的语言能力，成为广大高中英枯燥，缺乏趣味性，上语法课的意愿和积极性不高。学生

语教师所面临的重要问题。2023年初笔者在安徽省芜湖被动、消极的学习态度也会影响教师的教学心态。在教师

市多所高中开展关于英语语法教学的教师问卷调查和学调查问卷中，超过半数的教师表示不愿意上语法公开课，

生问卷调查，从语法学习的趣味性、重要性、学生对语因为相较于其他课型，语法课较为“棘手”，教师往往难

法规则的掌握情况、教师语法课授课方式和教学效果等以调动学生的学习积极性，课堂互动效果不佳。

方面调研当地高中英语语法教学与学习现状。结合问卷3.语法教学活动缺乏思维含量

调查结果和日常课堂观察，笔者发现当前高中英语语法笔者发现，目前许多教师以语法知识讲解作为语法

教学主要存在以下四方面问题。教学活动的主要形式，采用归纳和演绎的方式或基于语

1.语法教学模式单一篇情境总结语法规则。但由于语法规则繁多，如果仅依

通过对高中英语语法课堂的观察及教师调查问卷的靠教师在课上教，而不激发学生主动学习、及时复习，

数据进行分析，接近70%的教师的语法课授课模式以传很难保证语法学习的效果。此外，掌握和内化语法规则

2024.1英语学习

58教学前沿FrontiersofEnglishTeaching

的关键在于理解，缺乏思维含量的机械性语法学习活动“们”等来构成。如“我们成年人”“两匹马”“一

也不利于调动学生的思维，不利于加深他们对语法知识桩桩往事”等。而英语可数名词的单复数变化相对更

的记忆。明显。除了学生熟知的规则复数（如名词后加-s）之

4.教师对语法教学认识不足外，还有一些不规则单词的单复数变化也有规律可循。

教师认为语法教学棘手、学生认为语法学习枯燥，以复合名词为例，其复数变化通常是主体名词变成复

这在一定程度上反映出教师对语法