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学习目标与内容;第一节弗洛伊德与埃里克森的人格发展理论;一、弗洛伊德的人格发展理论;一、弗洛伊德的人格发展理论;（一）心理性（人格）发展理论;（一）心理性（人格）发展理论;（二）早期经验与防御机制;二、埃里克森的心理社会发展阶段（人格）理论;;;三、教育启示;第二节蒙台梭利的敏感期理论;一、敏感期的类型;（一）语言敏感期（0-6岁）;（二）秩序敏感期（2-4岁）;（三）感官敏感期（0-6岁）;（四）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）;（五）动作敏感期（0-6岁）;（六）社会规范敏感期（2.5-6岁）;（七）书写敏感期（3.5-4.5岁）、阅读敏感期（4.5-5.5岁）;（八）文化敏感期（6-9岁）;二、教育启示;第三节格塞尔的成熟势力学说;一、遗传的重要性;二、关于发展的观点;（一）发展的性质;（二）发展的原则;（三）行为模式与个别差异;三、教育启示;第四节皮亚杰的认知发展理论;一、相互作用理论;（一）图式与组织;（二）同化与顺应;（三）平衡与自我调节;二、认知发展阶段论;三、教育启示;第五节维果茨基的社会文化历史理论;一、社会文化历史理论;（一）社会建构主义;（二）最近发展区;（三）儿童的“大纲”;二、教育启示;第六节布朗芬布伦纳的生态系统理论;一、生态环境系统;二、教育启示;第七节班杜拉的社会学习理论;（一）观察学习及强化;（二）社会学习在社会化过程中的作用;二、教育启示
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