教育学--教育制度.ppt

主要内容教学目标1、理解教育制度、学校教育制度、终身教育等概念；2、了解制约教育制度的社会因素；3、掌握教育制度发展的历史；4、掌握学校教育制度的类型；5、了解我国学校教育制度的演变及当前的学制改革。一、教育制度的含义和特点教育制度的含义所谓教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。一、教育制度的含义和特点教育制度的特点客观性规范性历史性强制性二、制约教育制度的社会因素三、教育制度的历史发展一、现代学校教育制度的形成???????现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。?????现代学校教育制度的形成是与现代学校的产生和发展联系在一起的。现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后。现代学校的产生，实际上是分为两条路线进行的。一条自上而下地发展，以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下伸延，产生了大学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学的系统。另一条是自下而上地发展，是由小学(及职业学校)到中学(及职业学校)，并向上发展至今天的短期大学。二、现代学校教育制度的类型现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。现代学制主要分为双轨制、单轨制和分支制。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制，介于这二者之间的学制结构，属于中间型，叫分支型学制。三、现代学校教育制度的变革（一）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨型学制发展（二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了变化幼儿教育阶段小学教育阶段初中教育阶段高中教育阶段职业教育高等教育阶段一、我国学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。壬寅学制（1902年），这是我国正式颁布的第一个现代学制。癸卯学制（1904年），这是我国正式实施的第一个现代学制。壬戌学制（1922年），即通称的“六三三制”。1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。二、我国现行学校教育制度的形态《中华人民共和国教育法》确认的现代学制包括以下几个层次的教育：学前教育（幼儿园）初等教育中等教育高等教育从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。二、我国现行学校教育制度的形态三、我国现行学校教育制度的改革我国教育体制存在的主要问题：基础教育薄弱，城乡、地区、校际办学条件差距过大，优质教育资源严重短缺；经济建设大量急需的职业教育和技术教育未得到应有的发展；对高等教育统得过死，学校缺乏活力；高等教育内部的学校定位模糊，层次之间、科系之间的比例失调。1985年中共中央作出的《关于教育体制改革的决定》中明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革”。教育体制改革的主要内容包括以下几个方面：加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权；对学校教育实行分级管理。中共中央、国务院于1993年2月13日颁发了《中国教育改革和发展纲要》，确定了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”、“两全”、“两重”。1999年月1月13日国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》的主要目标是：到2000年，全国基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，大力推进素质教育；完善职业教育培训和继续教育制度；积极稳步发展高等教育，入学率达到11%左右；深化改革，建立起教育新体制的基本框架，主动适应经济社会发展。到2010年，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段的教育，全国人口受教育年限达到发展中国家先进水平，高等教育规模有较大扩展，入学率接近15%，基本建立起终身学习体系。我国现行学制改革的主要任务：（一）适度发展学前教育（二）全面普及义务教育（三）继续调整中等教育结构（四）大力发展高等教育