《教育心理学》课程教学大纲.docx

《教育心理学》课程大纲

课程代码：

课程中英文名称：教育心理学/educationalpsychology

开课学期：3

学分/学时:2.5/40课时

课程类別：必修课；教师教育类课程

适用专业/开课对象：数学与应用数学（师范）/二年级本科生

先修/后修课程：数学学科、教育学学科相关课程、中学生心理发展与教育/撰写论文

开课单位：数学与信息科学学院

一、课程性质、教学目标和毕业要求

《教育心理学》是一门面向全校师范专业及师范方向的专业必修课程，是教师教育课程体系中的核心课程，是理论性和应用性较强的课程。本课程主要研究学校教育情境中学与教的基本心理活动、心理理论以及认知领域、情感态度价值观领域学习的具体心理学规律。课程着力于提高学生的心理理论水平，使学生掌握解决教学心理实际问题的能力以及独立开展研究的能力，同时在教学过程中依据“四有”好老师的要求培养学生热爱教育事业的专业思想。

课程教学目标1：

重视构建学生教育心理学基本理论知识、理解研究的一般原理,把握教育心理学教学的过程和方法,掌握和了解教育心理学的基本概念和理论。

课程教学目标2：

本课程注意学与思的结合,培养问题意识,逐渐形成独立思考、分析问题和解决问题的能力，探究态度和技能、开放的思维方式。关注了解本学科在各个领域的前沿问题,开展探索性的研究或为研究做准备。

课程教学目标3：

有机结合学科育人的内容、途径和方法等进行育人活动，增强学生的科学精神、民族自尊感与爱国情怀。增强“四个意识”，提高学生的心理学理论素养，进一步提高课堂教学质量，突出育人效果，促进实现三全育人的目标。

本课程重点支撑以下4个毕业要求指标点：

毕业要求指标4-3：能够根据学生身心发展规律和数学认知特点确立教学目标，能够

结合现代教育信息技术创新教学媒介和手段，选择适当的教学方法，学会数学课堂观察与分析的基本方法，课后及时进行反思，获得教学体验。具备初步教学能力和一定的教学研究、教学测量评价能力。

毕业要求指标5-3：在班级指导实践中，能够运用心理学原理对学生进行心理健康教

育，指导、组织形式多样的班级活动，并做好安全防护工作。具备创设安全、舒适的班级环境和应对突发事件的能力。

毕业要求指标6-1：掌握对中学生进行德育、人格塑造、习惯养成等教育的基本方法和

途径，具有全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”意识，了解中学生身心发展和养成教育规律。

毕业要求指标7-3：了解国内外数学教改动态，了解专业发展的核心内容和发展路径，

具有分析和解决中学数学教育教学问题的初步能力，具有一定的创新研究能力。

本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表1-1所示：

表1-1课程教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系

名称

践行师德

学会教学

学会育人

学会发展

师德规范

教育情怀

学科素养

教学能力

班级指导

综合育人

学会反思

沟通合作

1-1

1-2

2-1

2-2

3-1

3-2

4-1

4-2

4-3

5-1

5-2

5-3

6-1

6-2

7-1

7-2

7-3

8-1

8-2

课程目标1

H

M

L

课程目标2

M

H

L

课程目标3

M

L

注：将一个毕业要求指标点分解到对应课程教学目标中，表中的H级记作3分，M级记作2分，L级记作1分，则各个课程目标对各个分毕业要求的支撑权重就可以量化。

二、教学内容

本课程一共40个学时。其中讲座12学时，理论20学时，课内实践8学时

表2-1教学环节教学章节、教学目标、教学活动及学时安排

教学章节

支撑教学

目标

教学活动

学时

安排

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象

第二节教育心理学的研究方法

教学目标1

教学目标2

教学目标3

了解教育心理学的研究对象、内容体系、发展历史；培养科学的心理观；理解教育心理学的理论与研究对于指导和改进教学实践的意义。理解教育心理学学科独特的情感、态度和价值观，能在学科学习中增强民族自豪感、文化自信与爱国情怀。

2

课内实践：

教学目标1

教学目标2

待定

2

第二章学生心理

第一节心理发展的概述

第二节认知发展理论

第三节人格发展理论

第四节中学生心理发展

第五节学生个别差异与因材施教

教学目标1

教学目标2

教学目标3

了解心理发展的概念，理解心理发展的一般规律，掌握心理发展的重要理论、个体差异及其在教学中的应用。引导师范生尊重学生人格与个体差异，以教育引领学生成长成才。

6

课内实践：

教学目标1

教学目标2

待定