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《将进酒》说课稿
尊敬的各位评委老师好!我是考生王雪竹。我报考的资格种类是高级中学的语文老师。今日我说课的题目是人教版高中语文教材第五册第五单元第二课《将进酒》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。
一、教材分析
1、本课的地位与作用。
《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的讲读课文,本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌,了解他们不同的创作风格。李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放、语言流转自然,为后人称道。在此之前,学生已经学过李白的《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》等文,而《将进酒》是李白的代表作之一,它是一首鲜亮体现诗人风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐为快,既有大济苍生的抱负,又有怀才不遇的苦闷,诗人傲世的态度和豪放不羁的个性使全诗悲而不伤、忧而不愁。学习此诗,有助于同学们更进一步理解诗人的思想及其诗风,而如何理解诗人在诗中所表现出来的狂歌痛饮、悲叹人生的感慨,对于同学们确立正确的人生观、价值观也具有重要的现实意义。
2、教学目标。
高三阶段的语文学习,特殊?????是古诗词的学习,不仅要求读懂,还要求学生学会鉴赏。因此,依据《语文课程标准》的具体要求,结合教材自身特点和学生现有学问能力储备,本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则,我确定本节课的教学目标如下:
学问与能力目标:
①积累文言词语和古诗文的名句,提高古诗文文学素养。(如:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我才必有用,千金散尽还复来”等名句)。
②理解李白诗歌中比兴、夸张的等艺术手法的运用。
过程与方法目标:
①培育学生声情并茂、准确传达情感的朗读能力
②培育学生筛选信息,抓住关键词进行分析的能力
③反复朗读成诵,整体感知课文。从中体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
情感、态度与价值观目标:
珍惜现在的时间,培育学生用于发表自己见解的士气,引导学生确立正确的人生观、价值观。
3、教学重点
依据语文学科和诗歌体裁的特点,本课的教学重点是:
①阅读诗歌、背诵诗歌,体会诗人感情的跌宕起伏。
②鉴赏诗歌中的比兴、夸张等艺术特色。
4.难点及突破途径
这首诗整体基调是豪放的,但是诗中诗人的情感是简单的,诗中一方面表现出“钟鼓馔玉不足贵”的蔑视权贵世俗的人生态度,另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。通过引导学生乐观思考,让学生发表对李白痛饮狂歌的自我见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解。
二、学情分析
学生是学习的主人,学生已有的学问结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。作为高中三年级的学生,大家在学习这篇课文之前,已经学过一些李白的诗歌以及其他古代诗歌了,有肯定的背景学问铺垫和阅读基础。但让学生自己去鉴赏一首诗时,学生还是常常不知从哪里入手,也就妨碍了对诗歌大意和情感的理解。鉴于此,我想通过本诗的教学,给学生供应一些更具体使用的鉴赏方法和角度的范例,让学生在加深对本诗意旨理解的同时让学生做到举一反三,为以后的古代诗歌鉴赏打下基础。
三、教法与学法
1、教学方法:
在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”,是我上课的基本指导思想。为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是格外关键的。在教学过程中,教师要注重倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的古怪???心、求知欲。这样才能既充分调动了学生学习的乐观性,又培育学生的观察、分析和思维能力和创新意识。因此,依据课程标准的要求和本节课的特点,我采用的具体教学方法如下:
①启发点拨法。最大限度调动学生的主观能动性,鼓舞学生乐观参与朗读,并带着问题去读。同时通过讨论和提问调动学生乐观性,引导学生了解诗歌主旨,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
②美读感知法。新课标重视感性层面,重视美读,依据“音读、意读、情读、美读”的阅读过程与学生共同体会诗歌情感,感受诗歌形象,读出语气、语调和韵味。在美读中,体会“夸张”的艺术手法在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累制造思维的体验。
③分小组讨论法。让学生以小组为单位对诗歌内容进行交流和讨论,充分培育学生的合作学习能力。
④多媒体演示法。借助图片、音乐等音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源,以便营造一种情景,以引起学生肯定的态度体验,从而激发学生学习兴趣。
⑤板书帮助法。
2、学习方法
“教是为了不教”,在全面推动课程改革的今日,课堂上不仅要传授文化学问,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后连续教育或终身教育打下基础。我将采用这样的学法:
①让学生充分预习,运用参考书等资料对李白其人及作品、本诗的创作背景等做肯定了解,熬炼学生的自学能力,同时为上课的相关环节做好预备。
②通过对朗读的强调来加强学
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