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统编教材五年级上册第三单元
6.我们神圣的国土
(第3课时)
设计简介:
本课时旨在引导学生通过探究认识到我国地形复杂,气候多样,不同地区人
们的生产和生活方式各具特色,并寻找其中的原因。在本课的教学中,依然以学
生的自主学习和合作学习为主,通过猜一猜、比一比的方式感受不同地形的不同
特点;通过对资料的搜集整理制作思维导图,完善“锦绣中华”手册,让学生体
会不同地区自然环境对当地生产生活的影响,懂得人们应该相互尊重彼此的生活
习俗。
教学目标:
1.通过课前的资料搜集、解读、提炼、整理和分析,了解不同地区衣食住
行的特点,体会不同地区的自然环境对当地人们的生产生活的影响,初步理解不
同地方的生产和生活方式各具特色。
2.通过交流整理,分析资料,生活经验,了解不同地区的地理位置、气候
环境、物产资源、传统习俗,学会从不同角度观察社会事物与现象,能够尊重不
同地区的生活习俗。
教材分析:
《我们神圣的国土》是统编道德与法治第三单元第一课的内容,包含“辽阔
的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个主题,课程内容:知道
我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划,知道台湾是我国不可分割的
一部分;知道我国是一个地域辽阔,有着许多名山大川和名胜古迹的国家,体验
热爱国土的情感。第3课时主要学习“一方水土一方生活”这一版块的内容,对
应课程标准五(3)课程内容:了解我国不同地区自然环境的差异,知道并理解
这些差异对人们的生产和生活方式的影响。教学中通过比较我国不同区域的气候、
(北京)股份有限公司
地形、资源等差异,引导学生理解这些差异对生产和人们的衣食住行等的影响。
学情分析:
通过平时的观察,小学五年级的学生已初步形成了一定的学习基础,学生的
观察能力、阅读地图的能力和合作交流的能力较强,但比较社会事务的能力较弱。
学生对于祖国不同地区的自然环境有一定的了解,能够通过探讨自己家乡的衣、
食、住、行与当地自然环境的关系,了解不同地区人们居住环境的差别。学生能
用不同的方式,展示家乡的生活特色。
教学重、难点:
教学重点:通过探究,了解我国从南到北、从东到西的气候、地形等自然环
境;引导学生了解不同地区人们居住环境的差别;认识自然环境与当地经济特点
以及与人们生活的密切关系。
教学难点:培养热爱祖国的情感,关注祖国不同地区的环境、资源保护。
教学准备:
1.课件;
2.搜集相关的资料,分析、整理。
教学过程:
活动一:复习回顾,游戏引入
1.复习回顾。同学们,上节课我们学习了《我们神圣的国土》的第2部分,
领略了祖国的好山好水好风光,能跟大家分享一下最令你难忘的是什么吗?
2.游戏引入。
今天我们继续走进《我们神圣的国土》第3部分,我们又将要去探索神圣国
土的哪些奥秘呢?不急,我们先来玩个游戏——猜一猜。
出示游戏要求:根据提示猜一猜,以下独特的生活方式出现在哪些地方吗?
(北京)股份有限公司
(1)我们喜欢骑马和喝奶茶,我们的房子跟你们的不一样。(内蒙古)
(2)我们有张特别的床,我们把它叫“炕”。(东北)
(3)我们这里一年四季都穿得清爽无比,冬季平均气温还有20摄氏度。(海
南)
3.总结揭题:我国地形复杂,气候多样。(板贴:地形复杂,气候多样)有
的地方长夏无冬,有的地方冬季漫长,有的地方四季分明。有的地方降水稀少,
气候干旱;有的地方雨量充沛,气候湿润。在不同的自然环境下,我国从南到北、
从东到西,人们的生产和生后方式也各具特色,真是一方水土,一方生活。(板
书揭题:一方水土一方生活)
【设计意图】通过猜一猜的游戏,以图片和文字的形式向学生展示不同地区
的不同特点,让学生初步感受到我国的地形复杂,气候多样,为下面的学习活动
开展做铺垫。
活动二:合作探究,寻找差异
1.发现问题。为什么会产生这样的不同呢?我们先从《中国地形》图中去
找找答案。
2.小组合作,制作思维导图。
出示合作要求:(1)圈一圈,圈出《中国地形》图中的不同地貌。
(2)找一找,我国平原
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