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如何提高初中历史教学成绩

摘要：本人任教初中历史十余年来，倍感历史教学的压力，感触颇深。面对提高历史成绩难的问题，提出以下几点感悟。

关键词：教学策略，历史情境，巧记，做题诀窍

一、转换教学策略和方法，调动学生学习历史的热情

首先，杜绝全堂老师讲述。传统历史课堂靠老师一张嘴满堂灌，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。现在根据新课改的要求，提倡个性化教学，将学生由听众转变为表演者。历史课堂应该是师生共同的课堂。教师是主导者，学生是参与者。在历史课堂里应该让学生学会合作探究，分组讨论、生生互动、师生互动，这样学生在合作中求学，愉快地学知识，进而提高历史成绩，这样的课堂才会更加精彩。

其次，创设历史情境。历史情境教学法是通过对历史情境的再造、复现和模拟等方式，使学生近距离地感受历史的真实。历史情境可以是让学生自编自演历史剧，也可以是从影视作品中剪辑的片段。纪录片《大国崛起》及《河西走廊》就非常好，而电视节目《国宝档案》及《百家讲坛》和《历史眼·从秦始皇到汉武帝》也不错。我有两个关于汉武帝的情景法。第一是我在讲授七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，让学生表演汉武帝开直播带货的情景。情景是这样的：汉武帝兴高采烈地介绍新物产葡萄、石榴、核桃的功效。学生立马带劲了，因为当今网红直播是他们很熟悉的。这时我提问：难道汉武帝时人民不知道葡萄、石榴、核桃，他们没吃过？这些新物产是从哪里来的呢？这样导入新课更能调动学生学习的热情。

第二个是从《大汉天子》中选取的片段：汉武帝独自在宫中徘徊，愁容满面。教师提问：是什么让少年天子犯愁呢？这样你一言我一语地切入主题，这堂课注定不是平凡的课堂。

再次，适当举办讲故事、知识抢答等活动。如中国古代史中春秋战国有许多成语，学生容易记不清到底是春秋还是战国的成语故事。而开展活动就会把每一个成语故事与一个个鲜活的历史人物联系在一起，这样学生会对成语故事理解更透彻，故事更清晰，年代就不成问题了。

所谓教无定法，教师应该根据学生的实际，适时转变教学策略和方法，因材施教。

二、向45分钟要效率

由于初中历史一周安排2至3节课，而历史知识纷繁复杂，古今中外，广而深，涉及政治、经济、军事、思想文化等领域。要想在有限的时间内完成教学任务就务必向45分钟要效率，必须让学生会学历史，掌握学习历史的方法。

首先学会预习、记笔记。学生带着问题去预习，有目的有针对性地看书。

我主张预习分为三遍：第一遍是对课文内容的初步感知，应明白这一课讲什么。在讲授新课是可以提问后进生预习了什么内容，如果答得好可以肯定赞美，这样当堂检查面会很广，课堂气氛也会更热烈。第二遍是带着问题去思考质疑，深入地理解历史知识，在课本上圈圈点点，完成老师布置的思考题，并把自己的疑惑用铅笔写在书上。第三遍是精读，在前两遍的基础上对课文中做记号的重要信息再看一遍，了解本课的重点，并查找资料释疑，如果不能释疑那么就该请教老师，上课认真听讲了。

其次，认真做好笔记。子曰：温故而知新。笔记是复习时最好的资料由于历史课多安排在下午，要想学生注意力集中，就应该分配任务给他们。而上课时记笔记可谓一举两得。我主张在课本上记笔记，因为笔记本容易弄丢，而且中考历史是可以带教材的，笔记做得好不好直接影响成绩。当然记笔记要“三记三不记”，即重点难点书上没有的记；次要易懂点，书上有的不记。另外还可以记下对某些问题的见解和看法，如中国近代史上屡遭列强侵略说明了什么问题？中国的近代化历程说明了什么道理？美国的崛起对我国现代化建设有何启示等等信息应该记下来。

三、学会巧记历史知识

虽然中考历史开卷，但限制时间，记忆是有必要的，但需要巧记。我认为大致有这么多方法：歌诀记忆法、形象记忆法、首字记忆法、谐音记忆法、概括记忆法、图示记忆法、联系记忆法等。如讲到“战国七雄示意图”时可以这么讲“齐楚秦燕分四方，赵魏韩居中央”；讲到马克思主义诞生时间1848年时可以理解为“一把死吧”；讲到改革开放最早的四个经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门）课采用谐音记忆法，这么记忆“深猪善下”（深颜色的猪善下崽子）；讲到《南京条约》内容时，可以概括为：割地、赔款、通商、关税；讲到英国资产阶级革命开始时间1640年可以与200年后英国对中国发动的鸦片战争的时间1840年作比较；而讲到美国独立战争历时八年可与中国全面抗战八年联系，美国内战打了四年与中国解放战争打了四年作比较，这样，中美两国两次重要战争有了横向联系。另外同一时间不同国家发生的不同事件也可以作比较。如：20世纪二三十年代资本主义国家爆发经济大危机而社会主义国家苏联却热火朝天地进行社会主义建设，而且成果令世人瞩目，由此可以证明社会主义制度的优越性。再比较新冠来临时我国的一方有难，八方支援，政府始终把人民生命财产放在第一位来对比西方国家，特别是美国的做法。还比如在