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儿童文学在小学语文教学中的现状及对策获奖科研报告论文

摘要：小学生是儿童文学的主要读者，儿童文学符合小学生的审美需求心理特征，能够提高小学生的文学素养。与此同时小学语文教育的主要组成部分就是儿童文学。然而在小学语文教学中，儿童文学的教学却并不乐观。本文就儿童文学小学语文教学中的现状及对策进行研究和分析。

关键词：儿童文学；小学语文；现状；对策

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一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1、儿童文学在教材中存在问题

由于过去儿童文学使用到教材中已经有一定的时间，教材中的问题也逐渐暴露：与学生的实际生活有所脱离；不是所有的符合学生的心理特点和年龄发展；没有非常经典的作品出现；在文章的选择上有些单一；过于强调文章的教育性，显得有些生硬缺乏生动感；入选的儿童作品成人化倾向严重。

2、教师儿童文学素养欠缺

小学语文教材的一个重要的特点就是大部分课文其实都是儿童文学作品，这样一来小学语文教学对于教师的儿童文学素养水平就有了一定的要求，而实际的情况却是很多教师的儿童文学素养水平并不高，其中缘由当然是多方面的，虽然这一问题也引起了各方面的重视，并采取了一些改进施来提高教师的儿童文学素养，但是收效甚微，教师在这方面的素养急待提升。

3、教师难以抓住儿童文学的特征

儿童文学作品与成人文学作品不同，有着独特的美学品格与艺术特征，由于小学语文教师的儿童文学素养普遍不足，这就直接导致教师在授课时难以抓住课文的美学特征，不少教师都将儿童文学作品的教学放在对字、词、句、意的解读、思想的归纳以及结构的分析上，导致儿童文学教学变得工具化。同时，一些教师在教学时，使用成人的思路与心理来分析儿童文学作品，用功利和世俗的观念来解读其中的内涵与主题，导致儿童文学作品的教学变得功利化、成人化。

4、学生对儿童文学阅读时间有限

现代的语文教材中，是选择有一部分儿童文学的文章内容在其中的，而且是经过一些专业人士进行选择而评定选择录入的，是受到学生们认可和喜爱的，一般的儿童文学更多的是课余的时间的课外阅读获得，而很多学生由于课程安排紧张，课外的特长班培训多样，并占据大量的时间，让学生根本没有自己自由安排自我阅读的时间，这样只能是在课堂内学习到较少的儿童文学文章，而没有能够按自己兴趣来选择读物。

二、儿童文学在小学语文教学中的对策

1、改善儿童文学的教材入选情况

关于在教材的调整上应该是由教育部门进行把关和审核的，从学生的发展和时代的变迁来看，在教材的选择上教师可以根据实际情况提出一些建议，需要增强儿童文学的可读性并且重点放在语言方面；提高儿童文学的阅读情趣并且了解学生爱好按兴趣点出发；根据儿童现阶段的生活选编文学作品，提高教育的时效性，指导学生生活实践。

2、提升教师儿童文学素养

要想提升儿童文学的人文教育作用，必须要提升教师的儿童文学素养，教师必须要有正确的儿童文学观念，与儿童教育观点相一致的观念，为此，必须要确定以下三点因素：

首先，儿童文学是文学系统的重要组成部分，均是通过语言来塑造生动的艺术形象，也是通过语言来表达作者对生活的感受与体验；其次，儿童文学的读者对象是广大的少年儿童，儿童是独立的个体，有着特殊的审美需求与精神需求，而儿童文学便是为了满足儿童审美需求与精神需求而创作的特殊文学，对于儿童心灵和精神的成长有着独特的教育和审美价值；最后，儿童文学在艺术创作上是以儿童心理特征为标准和依据的，有着特殊的意识和价值，是儿童喜闻乐见的形式。

教师必须涉猎大量的儿童文学作品，通过大量儿童文学作品，比如任溶溶的儿歌、郑渊洁的童话、曹文轩的儿童小说等等，这些作品之中都渗透着作家的情感，教师阅读这些作品后不仅可以丰富自己的视野，也能够提升自己对于儿童文学的审美鉴赏能力与感悟能力，也可以走进儿童，不断的调整自己对儿童的认识。

3、准确把握儿童文学的文体特点

儿童文学的文体的多样性决定了教师对文体特点把握的重要意义，在教学过程中，首先教师对于儿童文学的文体的分类以及其构成要素要有准确的掌握，才能给予学生正确、有效的指导，学生才能够准确掌握儿童文学的基本知识。因为儿童文学的体裁的多样性以及其与其他知识的差异性决定了，教师在教学过程中一定要将儿童文学的特点与儿童文学体裁的特点结合起来，作为教师选择适合的教学方式的依据，以此来制定出最佳的教学方案，这样才能达到语文教学的目标和效果，也才能将小学语文教学中的儿童文学的功能和积极意义更大限度地发挥出来和利用起来。

4、关注学生对儿童文学的个人兴趣

学生是教学中的主体，为