《黄河颂》 空课实录.docx

5黄河颂

我们开始第二单元的学习，在第二单元的单元导语中确定了学习要点，我们一起来看一下

环节一：积累语言

我们先把文章中容易混淆和有理解障碍的字词来做一下梳理，请大家根据要求读一读，选一选，可以借助工具书

哺育的本意是喂养，第二个字是多音字，读作qu（第一声）时含义大多跟弯曲有，比如《论语十二章》中的“曲肱而枕之”，读作qu（第三声）的时候大多跟歌曲有关，比如戏曲，这里我们读作九曲连环，形容非常迂回曲折的样子。高山之巅，前一个巅通常用作动词，比如颠簸、颠覆，后一个巅，通常用作名词，山顶的意思。浊流宛转，前一个婉转辗转的意思，经过许多地方，后一个婉转多为说话委婉，或者是歌声，鸟鸣声动听。文中浊流宛转，用来形容黄河流过的形态，显然前一个宛转适合语境。

屏障在文中指的是黄河，滋长有一个从无到有，从少到多的过程，多用于抽象事物，在文中指精神。

环节二：积累常识

我们先一起来认识作者，了解创作背景

今天学习的《黄河颂》是黄河大合唱组诗第二章

环节三：分析课文

我们来看看黄河颂这个标题。

标题中“颂”是歌颂、赞扬，因而这首诗歌一定是为了表达诗人对黄河的赞美之情。

主要问题：那么诗人是如何表达情感的呢？诗人在诗歌中表达的情感发生了怎样的变化？

围绕课题中的“颂”诗歌中哪些句子直抒胸臆表达了对黄河的赞颂之情？大家边出声朗读课文，边在文中做圈画。我们可以在歌词部分圈画到这样3句话

我们以“啊！黄河！”未界歌词可以分为前后两部分，尝试概括。

首先明确方框内填入动词，第一部分可以用诗歌内的“望”字统领，第一部分都是望到的黄河景象，因而第一部分可以概括为“望黄河”。第二部分中，三句“啊！黄河！”贯穿整个部分，情感充沛地表达对黄河的赞颂之情，我们将这一部分内容概括为“颂黄河”。

先来读第一部分“望黄河”，第一部分从多个角度体现了黄河，我们来体会诗句呈现了黄河怎样特点，在这样的特点背后表达了诗人怎样的情感？

我们以文中两处描写为例。大家可以参照学习《骆驼祥子》时做批注的方法，将思考写在书上的批注区域：借助诗中字词，把握黄河特点，由特点进一步揣摩诗人情感。

第一句中的“澎湃”形容波浪因为互相撞击而发出的巨大声响，“惊”生动描绘观者被滚滚黄河水剧烈翻涌，猛烈撞击，水声震天的景象深深震慑的情景。“掀起”二字更强调力度，有一种拔地而起的力量，“万丈”形容水浪之高，“狂澜”形容水浪之大，“狂”字写出了黄河之水汪洋恣肆，不受拘束的狂放感。这两句中所有字词都展现了黄河气势恢宏，所向披靡，无往不利的形象。在这样的形象背后，诗人对黄河豪壮气势的赞美，和由黄河无边的气势引发的诗人内心的无限豪情都展露无疑。

第2句中的婉转意为辗转。指黄河一路而来，流经了很多地方，这一路是一个曲折的过程。九曲连环更是清晰展现了黄河曲折前行的形态，不是一往无前的坦途，流势似乎也因为迂回而显出缓慢低回的情态。

黄河从磅礴奔涌到曲折前行，诗人呈现这样的的转变要表达的到底是什么呢？我们看能不能通过对第1部分中其他描写黄河的句子来帮助我们找到答案，我们来看第1部分后面的4句描写。

同样需要大家做一个批注，通过对标红的字词进行揣摩，并进一步将这几句与之前形成关联，来理解诗人要表达什么。我们来看这两个动词，这两个词都向我们展现了黄河的气势。将这几句与之前的句子形成关联，我们发现浊流宛转，九曲连环是黄河一路而来走过的曲折的路。而劈成是黄河奔流到眼前呈现的情状，奔向是黄河继续前行的终点。

我们可以用一组关联词将这两组信息关联起来，虽然一路曲折前行但黄河前进的方向和意志未曾改变。通过这样的关联，我们这才看到了真正的黄河精神，那是坚强无畏，永不放弃，在这样的文字背后，我们读到了诗人唱响的深沉的赞歌。

诗人把情感隐藏在字里行间，通过批注与品读，我们跟随着诗人逐渐发现黄河宏大气势背后的精神内核，也跟随着诗人的情感一步步体会对黄河越发深沉厚重的情感。同学们可以读一读，跟随着诗人体会一下这样的情感变化。在朗读中我们会发现第1部分的诗句，读起来很整齐很有气势，这是为什么呢？

我们借助诗句的节奏划分来探寻一下原因。请大家一边自读一边标斜杠，为诗句划分节奏。好，我们来交流一下。通过节奏划分我们发现每一行都是以四字短语为这一行的终点。这就形成了这一部分的诗句整齐的节奏。且4字短语作为短句，从朗读的角度更能营造有力的语序。因而这一部分整齐的阅读感受，实际上是诗人刻意打造的节奏达成的语言效果。这样整齐的节奏所带来的气势感与作者对黄河精神赞颂的豪情是吻合的。

我们在语言的品读中揣摩黄河的特点，并由此理解诗人的情感，进而把握了诗人情感发展的脉络，同时我们通过对诗歌节奏的划分，了解了诗歌的节奏在诗歌表达的语势和力度方面所发挥的作用。

那么接着我们来看一看第2部分颂黄河：这部分诗人的情感又发生了怎样的变化呢？

这一部分以“啊！黄河！”