《黄河颂》教学设计.docx

5《黄河颂》教学设计（1课时）

教学目标：

1.感受诗中的黄河形象以及作者对黄河的情感变化，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，把握句段关系，学会批注。

教学重点：

1.有感情地朗诵诗歌，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

教学难点：

1.揣摩理解诗歌中的精彩语句，把握句段关系，学会批注

教学过程：

一、导入：

（播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片．）

毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！“黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。”

那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然笔下那伟大坚强的黄河！

板书课题：黄河颂

二、整体感知

1.首先，由老师来朗诵一下这首诗歌，请同学们注意聆听，并体会老师的朗读带给了你怎样的感受？（师配乐诗朗诵）

【预设】读起来应该是激情澎湃、气势雄浑的。

2.作者是在何种情境之下写了这首诗歌的呢？

【背景介绍】1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，冼星海听后非常兴奋。3月份，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

2.接下来，就请同学们自由朗诵。

要求：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

3.配乐，学生齐读。

（设计说明：本文既是歌，又是诗，且内容汹涌澎湃，非常诗歌朗读。教学时要重视朗读，化无声的文字为有声的语言，声情并茂，培养语感。教师先范读旨在朗读前进行指导，提出明确要求并示范。）

三、选点读析

1.本文的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？它的意思是？（颂：歌颂、赞扬）因而这首诗歌一定是为了表达诗人对黄河的赞美之情，那么诗人是如何表达情感，诗人在诗歌中表达的情感发生了怎样的变化？

2.诗歌分为两节，第一节是朗诵词，第二节是歌词。诗歌中哪些句子直抒胸臆，表达了作者对黄河的赞颂之情？（提示：关注批注部分）

【明确】“啊！黄河！”

3.歌词的主体部分主要是“颂黄河”，但作者却并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）

4.那么诗人笔下“望”见的黄河是怎样的呢？作者从哪些角度“望”黄河呢？请你找出相应语句，并在边上做上批注。（结合预习单）

【教师带读】“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”——澎湃形容波浪因为互相撞击而发出的巨大声响，惊涛中的“惊”字生动的描绘了观者被滚滚黄河水剧烈翻涌，水声震天的景象，深深震慑的情景，更强调力度有一种拔地而起的力量，万丈狂澜中“万丈”，形容水浪之高，狂来形容水量之大，写出了黄河之水，汪洋恣肆，不受拘束的狂放感，都向我们展现了黄河气势恢宏，所向披靡，无往不利的形象，在这样的形象背后，表达了诗人对黄河豪壮气势的赞美。

【学生自读】方法点拨：词意——黄河特点——诗人情感

【小结】同学们通过批注的方式从多角度品析了作者的语言，感受了作者所望见的黄河。请同学们齐读这一部分，注意重音、停顿，读出这种雄壮。

（设计说明：指导学生借助批注的方式感受诗人情感）

5.作者全方位向我们展示了黄河之貌，紧跟着开始赞颂黄河。作者从哪些方面赞颂黄河？诗人的情感有没有发生变化？

【追问】在赞颂黄河时，反复出现了一句歌词？（“啊！黄河！”）运用呼告直接抒情

运用呼告直接抒情

【追问】在赞颂黄河时，诗人运用了怎样的修辞手法？（比喻）为什么选用这三个喻体呢？

（教师点拔：出现三次，由实到虚。试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考）

请同学们自行阅读，展开联想和思考，并在具体诗句边上做上批注。

【明确】共3处：

第一处：黄河孕育了中华民族，指出黄河的历史贡献——依恋之情

第二处：侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为自然屏障，黄河的伟大精神更足以成为民族精神的预防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。——崇敬之情

第三处：歌颂黄河流域之广、泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。——赞颂之情

朗读：注意重音、节奏、气魄（感叹号）

【小结