人教版八年级语文下册RJ教学课件 第4单元 14 应有格物致知精神 .ppt

第四单元14应有格物致知精神情景导入某校的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？1文学常识作者简介自学互研丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。2生字难词肇()埋没()彷徨()zhàopánghuánɡmò3词语解释【格物】【致知】【彷徨】【修身】【正心】【齐家】【袖手旁观】【一帆风顺】推究事物的道理。格，探究、穷尽。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。致，推及。知，认识。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。努力提高自己的品德修养。即心要端正。即把自己的家族整顿好。比喻置于事外或不协助别人。比喻非常顺利，毫无挫折。整体感知点击喇叭，播放课文1．听课文录音。第一部分（1）中国学生应该怎样了解自然科学。提出问题分析问题解决问题第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。第三部分（13）论证格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。全文划分层次并归纳意思。2．默读课文，用圈点批注的方法，找出课文中对“格物致知”的解释。物体、事物“格物致知”探察、探究达到、得到知识、认识从探察物体而得到知识3.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。合作探究1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？从探察物体而得到知识寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。壹贰2．传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育缺乏对实践能力和创新精神的培养，使学生“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。探究主旨快速浏览课文，完成以下问题：1．为什么要提倡“格物致知”的精神？这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；123这是科学发展的历史和实验过程证明了的；这是应付今天的世界环境必不可少的。提倡“格物致知”的精神有何现实意义？作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。2．判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”精神。3．本文的论点是什么？为了论证论点，作者列举了哪些事例？论点事例应有格物致知精神。明朝大哲学家王阳明“格物”以失败告终。“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。4.本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。所举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。论证传统教育不是真正的“格物致知”。使论证更具体形象生动，更具说服力。反面通过实验了解竹子性质。实验的过程……有计划的探测。使论证更具体形象生动，更具说服力。正面中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手使论证更具体形象生动，更具说服力。反面拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面举例论证总结课文课堂小结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。拓展延伸你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。布置作业（2）完成《名师测控》《精英新课堂》本节内容。（1）完成课后练习。课文小结应有格物致知精神提出论点：应有格物致知精神分析问题：当今中国不能做到格物致知的根源及现状解决问题：强调我们需要