规范临床教学规程回归床边教学本质.pptx

规范临床教学规程回归床边教学本质医学人才培养模式以胜任力为导向终身学习为目的培养模式继续教育医学终身教育本科毕业后5+3+X+继续教育推进四个回归：回归常识，就是学生要刻苦读书学习。回归本分，就是教师要潜心教书育人。回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和接班人。回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。摘自：教育部部长陈宝生《在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话》怎样培养出好医生？教育部高等教育司吴岩司长做了题为《严起来难起来实起来忙起来把医学教育质量实实在在提起来》的大会报告，对院校医学教育改革进行盘点和阐述。答案，严格要求、追求质量将会成为坚定不移的改革方向。摘自：《教育部高等学校础医学类教学指导委员会暨中国高等教育学会医学教育专业委员会基础医学教育联合研讨会》医院是临床医学教育最直接、最有效、有着其他教学环节无法替代的作用，是培养医学人才的唯一场所。附属医院的医生：肩负着医疗行为肩负着医学教育治病救人培养医学人才附属医院的医生：教学理念明确教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义临床教学意识教学意识是临床实践教学的核心《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》第十一条规定附属医院教师应能胜任6大职责组织病案讨论、考核修改学生书写的病历指导实习临床课讲授进行教学查房医学教育研究充分发挥教师教书育人的作用临床师资队伍是深化改革、推进创新的主要策划者和实施者，临床带教老师的水平直接决定了教学的广度、深度和力度。因此，提升医师的培养质量，必须要加强临床带教师资队伍建设。床旁教学活动教学查房?实习小讲课教学病例讨论?技能操作带教平常临床带教教学查房教学查房是唯一能够让学生通过实例学习采集病史、体格检查、医患沟通的方式，是最有价值的教学方法。教学查房关注的是患者而不是疾病，它帮助学生形成临床思维，并把作为医生要一生使用的与患者交流的方法介绍给他们。小讲课临床教学活动要求与流程病例讨论采用多种讨论形式：临床病例讨论、教学病例讨论、疑难病例讨论、死亡病例讨论等培养诊治疾病和处理病人的临床能力要求学生主动思考：学生为主、教师为导注重有层次的启发引导、师生互动活跃选择病例要求：常见病、多发病、危重病、疑难病等，也可以临床未见到但需要掌握的病种。一定要有明确的诊断，如病理诊断、活组织检查材料、或其它临床诊断依据。提供病例摘要，要求文字简明扼要、内容要充实，又要说明问题。提供讨论的要点，学生提前3～5天做好准备，针对讨论要点自行查阅资料。组织形式：由副高职以上的老师主持，事先做好备课，按教学意图引导学生分析讨论。围绕病例完整性，诊断与鉴别诊断的针对性，检查的必要性以及治疗方案的合理性等，由学生阐述自己的观点和疑点总结、点评、提供再学习的资料和文献，做好必要的文字记录。临床教学活动要求与流程平常临床带教在床旁随时可进行教学活动鼓励学生随时提问带教老师也可随时提问，启发学生思考、找资料、查文献。谢谢！美国哈佛大学教投戴维·麦克利兰（DavidC·McClelland)，著名人力资源专家。1970年代初，美国政府委托麦克利兰主持的咨询机构麦克伯咨询公司（Hay-McBer)寻找并设计出能够有效测评选拔驻外联络官(ForeignServiceInformationOfficers,FS10）的新方式。麦克利兰借助行为其件访谈法来师选合理并有效评价国子的评选标准，最终得出能够休现杰出与平庸之问差异的特质体系，并以此建立了联络官的素质模型，包含三种核心未质：跨文化的人际敏感性、对他人的积极期望、快速进入当地政治网络的能力。后来的事实表明，找照麦克利兰的素质模型选择出的人员更能够胜任工作直到今天，尽管经过不断的修计和改动，美国政府仍将这三种素质作为选拔驻外联经官的重要依据。