2024年广东省高三2月联考语文试卷（含答案）.docx

高三语文试卷

考生注意：

1.本试卷共150分,考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共S小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

①既然艺术鉴赏是主家体的感情交流活动，那么，鉴赏老就不是完全体动的受感荣者。作为审是主体，他有很大的能动性，是艺术形象创造的积极参与者。当然，他不是艺术生产过程中的参与者，而是消费过程中的参所者。王翊同把艺术卷赏的心理活动叫作“再创造”。他说：“艺术形象，其实不过是借有限的但也就是有力的诱导物，让欣赏老利用他们的那些和神定的艺术形象有联系的生活经验，发怀想象，快受以至‘丰富’或‘损炼’寿既成的艺术形象。”②既然艺术鉴赏是一种“再创造”的心理活动，那么，不同的姿赏者对干某一部作品的艺术感受，并不是完全一样的。正如鲁迅所说：“看人生是因作者所不同，有作品又因读者所不同。”当然，因为姿贫的是同一部作品，作家所提供的信息——游导物是相同的，所以资资者的所创造也不至干窍题万里：而是大同小异。

③在艺术鉴赏活动中，先是瓷瓷者感受到作品所传语的信息，在感受的基础上，就进入体验。休验是答赏过程中必不可少的心理因素。因为没有体验，就不能透入作品的规定快景：没有体验，就不能深切地感受形象的情感精神。鉴赏者是在体验的基础上通过想象活动，而两体现在头脑中。体验是以本人的记忆为基础的。演员在休验角色的感快时，高要在生活摩存中唤起自己的惊绪记忆：读者在答案艺术形象时，也需要在生活库存中唤起自己的形象记忆。这就要求有相应的生活经验，如果没有相应的生活经验，那就无从休验，也就无从“再休现”或“再创造”。但即使在同一或相近的社会形态中生活的人们，其人生体验也是各不相同的，因所再创造的艺术形象就必然有所差别。所以外国人说：一千个读者的心中，有一千个哈仔策种。

④艺术鉴赏的另一重要心理因素是想象，想象在创作过程中起着重要的作用，在爸爸活动中也占有同样重要的位置。鉴赏者总是在生活体验的基础上，通过想象来丰富艺术形象。生活是无限广阔和无限复杂的，而艺术则只能用有限的画面和有限的笔触去表现它，作者选取典型顺节和典型人物，抓住特征性的几点，加以勾勒，诱导读者、听众用想象加以补充，这样才能余味无穷。如果写得大庆，不给读者留下想象的余地，那倒反而京然无味了。马远的绘图《寒江敌约图》，只画一个老人坐在小船头上独约，画面很简单，但能引起读者的想象：这大概是一个扁士，迎开世俗的纷争，独约寒江，恬然自得。欣赏音乐，想象的作用就更大了。白居易《花花行并序》里说：“大弦雷雷如急雨，小弦切切如私活。雷雷切切断杂弹，大珠小珠落玉世。”这写的就是欣赏音乐时的想象和联想。如果连承必码的想象力也没有，那是根本无法欣赏艺术作品的。电影里有家大奇的组织，小说里的情节也有跳跃，没有想象就连续不起来。至千泉征主义作品，意识流艺术等，没有丰富的想象力就更不行了。当然，爸爸者的想象是以艺术形象所提供的信息为，基础的，不能断开

⑤艺术鉴赏还有一种心理因素：叫移情作用，艺术作品是以惊感人的，审美主体做感动之后，激发起了相应的感情，又将这种感惊外射到审美对象身上去。这就是惊感的交流。当然，这种交流是有条件的。首先，审是对身作为家休，它必须是美的，然后才能打动审美主体。但是，劳把签资活动仅仅有作是审美客休

以美感感情打动审美主体，而审美主体似乎完全是被动的，那也不合乎事实。因为移情作用实际上是存在的。杜甫诗曰：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这是鉴赏自然美时移情作用的例子。鉴赏艺术美也是一样。人们常常进入角色，与之同喜同悲，同笑同哭，为古人担忧。朱光潜在《文艺心理学》中记载：一个英国老太婆看《哈姆莱特》，到最后决斗的一幕，大声警告哈姆莱特说：“当心呀！那把剑是上过毒药的！”类似的例子尚多，这都说明观赏者的感情是外射到审美对象上了。当然，完全达到物我同一，失却了理智，也并不好，枪杀演坏人的演员就是极端的例子。布莱希特提出了“间离效果”的表演理论，要求演员在感情上与角色保持距离，从而避免使群众把对角色和演员本人的感情混合，这是很有道理的。这样，就必须要求鉴赏者亦情亦理，既能放纵感情，又能控制感情。

⑥艺术鉴赏不但是感受的过程，同时是一个认识的过程。所以在艺术鉴赏的心理活动中，还有再认识再评价的因素。作者将他对生活的认识和评价表现在作品里，鉴赏者则通过作品对生活做出再认识和再评价。鉴赏者的认识水平可能低于作者，这样他就不能全部领会到作品的思想意义，这在现实生活中是常见的。但是也有可能鉴赏者的认识水平高于作者，他可以从作者所描写的生活画面认识到更多的东西，这在现实生活中也并不少见。人们常说的“形象大于思想”，就是指这种情况。正因为艺术作品的思想不是直接说