部编版四年级语文下册第七单元学历案（2课时版）.docx

部编版四年级语文下册学历案

单元概览

主题与课时：人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第七单元13课时

你敢挑战吗？

本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《挑山工》表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。

本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》《挑山工》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质：“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。

本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。三年级下册已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习，学习从多个方面写出自己的特点，比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长，并且以“写得像”作为评价标准.

你将学哪些知识？

1.通过自学认识“芙、蓉”等39个生字，读准多音字“单、晕”，会写“洛、壶”等23个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能借助注释，理解诗句的意思。能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

期望你学会什么？

1.会读会认所要求认读地生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首。

2.能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

3.结合本单元语文要素，学习从多个方面写出人物特点，“写得像”自己。

4.能从外貌、主要性格、最大地爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体地事例说明。

给你支招

第一，落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作的关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受，而不要简单地给人物品质“贴标签”。

第二，教学古诗重在读通、读懂、熟读成诵。教学中要引导学生回顾古诗的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。

第三，教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，学生阅读起来有一定的困难。因此教学中教师要准确把握学情，有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。

第七单元第22课课时学历案1

主题与课时

22.古诗三首（共2课时）

总节数

1

一、课标要求

1.对学习汉字有着浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有感情的朗读诗文，达到诵读。

3.阅读古诗，能借助注释，了解古诗文大意。

二、学习目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

三、评价任务

1.完成学习任务一中的2.3.4.5（检测目标1）

2.完成学习任务二和任务四（检测目标2）

3.完成学习任务三（检测目标3）

四.资源与建议

1.王昌龄（约698-约757），字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。他的七绝与李白并称，胡应麟在《诗薮》中还对王、李两家的七绝作了比较的研究，认为：“李作故极自然，王亦和婉中浑成，尽谢炉锤之迹。王作故极自在，李亦飘翔中闲雅，绝无叫噪之风。”

2.卢纶（739-799），字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。但他在从军生活中所写的诗如《塞下曲》等，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。

3.王冕（1310-1359），字元章，元代诗人、画家，号老村、煮石山农、梅花屋主等出身农家，幼时家贫。年轻时一度热衷功名，屡应举不中，遂绝意仕途，浪迹江湖。他曾买舟千里远游，历览名山，开拓了视野和胸怀。一生清贫，依靠卖画为生，存世代表作有《墨梅图》（藏于故宫博物院）。

4.本课的三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，学习时应以朗读为主，感受其精神品格。在学习过程中，可先从解题入手，知晓相关信息；接着读诗，读准字音、读通诗句，尝试借助注释理解诗句的意思；再通过联系上下文、结合生