部编版四年级语文下册全册学历案（2课时版）.docx

部编版四年级语文下册学历案

单元概览

主题与课时：人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第一单元12课时

你敢挑战吗？

第一单元围绕“乡村生活”这一主题编排了4篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词，通过景物描写表现了对乡村田园美景的喜爱和农家生活的悠闲；《乡下人家》充分描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情；《天窗》一文中，描写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣和慰藉；《三月桃花水》描绘了春回大地、万物复苏的生动画面。展现了乡村生机盎然的景象。本单元的口语交际是“转述”，是生活中较为常见的交际方式。联系专属，学生不仅要准确传达观点，还要注重在生活情境中的交际应对。紧扣本单元专题，本单元习作的要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

你将学哪些知识？

课文：

1.能正确读写本单元课文中的生字新词，有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。

2.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。

3.引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时的运用，为后面的习作积累写作方法。

期望你学会什么？

1.掌握本单元的生字新词，正确流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

2.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

3.引导学生在读中质疑，在读中解疑，在读中想象和感悟，在读中进入情境，发挥自己的想象，体会文章的重点语句，从而感悟作者的思想感情。

给你支招

本单元的训练重点是：联系上下文语境，抓住关键语句，初步体会思想感情。关键语句并没有严格的限定，能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句，教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣，不仅引导学生“体会情感”，也要指导学生尝试“表达感受”，并结合课堂练笔进行及时的运用，为后面的习作积累写作方法。

第一单元第1课课时学历案1

主题与课时

1．古诗三首（共2课时）

总节数

1

一、课标要求

1.对学习汉字有着浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有感情的朗读诗文，达到诵读。

3.阅读诗歌，能借助注释，了解古诗文大意。

二、学习目标

1.认识“杂、篱”6个生字，会写“杂、稀”14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。

三、评价任务

1.完成学习任务一（检测目标1）

2.完成学习任务二（检测目标2）

3.完成学习任务三、四（检测目标3）

四.资源与建议

1.本课的三首诗词都描绘了纯朴自然的田园生活，表达了作者对田园生活。

本节课学习思路：看诗题明对象→看作者知背景→看诗文解大意→看资料悟诗情

除此之外，第一首诗是范成大所作，从颜色和形状多方面来描写景物，采用动静结合情景交融的描写方法，因此，可以聚焦“黄”、“白”“肥“稀””四个形容词组合在一起，不由得万物蓬勃生长的画面。后两句用蜻蜓，蛱蝶的翻飞来衬托中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，余味无穷。

2.范成大(1126年6月26日1126年6月26日—1193年10月1日1193年10月1日)字至能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。

3.杨万里（1按照“看诗题明对象——看作者知背景——看诗文解大意——看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。

4.辛弃疾（1140年5月28日1140年5月28日—1207年10月3日1207年10月3日）原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

主要作品：《青玉案?元夕》《菩萨蛮?书江西造口壁》《永遇乐?京口北固亭怀古》等。

5.说一说诗和词的区别。一、时间上:词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。诗从《诗经》开始就有。二、题目方面:诗是自由取题目的，词必须有词牌名。三、词最主要的特性是音乐性。四、形式方面:诗句式整齐划一，而词又叫长短句，五、风格意境方面:诗比较庄重，而词比较妩媚。

五、学习过程

课前预习

1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，练习诵