幼儿园区域活动游戏化的实践研究-1.docxVIP

?

?

幼儿园区域活动游戏化的实践研究

?

?

田春霞

内容摘要：随着社会的发展，时代的进步，学龄前教育受到社会各界的广泛重视。而目前我国学龄前教育主要侧重游戏为主，在游戏活动中进行教育。为促进幼儿身心健康发展，幼儿教育开始融入区域活动。创造一个可供幼儿活动的范围，能够让他们的自主性大大提升，并促进创造能力的自由发挥。玩乐是孩子们的本性，区域活动范围有利于幼儿教育的发展，同时可以帮助他们成长。

关键词：幼儿教育区域活动游戏化

幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。本文结合幼儿教育区域活动和游戏化的实践教学进行探讨，希望能够为今后的幼儿教育工作提供一些帮助。

一.区域活动的概念和特点

区域主要是指幼儿教师在进行教学过程中，结合幼儿对知识点的掌握程度和教学情况安排合理的教学环境。通过该种环境的学习，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，不仅能够养成独立解决问题的能力，还可以与其他小伙伴相互配合，形成良好的团队合作，促进身心健康发展。而区域活动就是教师针对幼儿在学习过程中出现的问题，在活动区域内设置相应的材料，让他们能够从中学到自己感兴趣的知识。幼儿可以在区域活动内挑选与自己学习相匹配的材料，开展学习活动。因为幼儿很容易磕碰受到损伤，所以区域活动内的材料应该保证绝对安全，同时配合幼儿感兴趣的内容，进行可控的调节。确保幼儿能够通过区域活动中的游戏收获到一定的知识，为今后的幼儿教学发展打下坚实的铺垫。

1.游戏与学习统一

区域活动中所使用的材料必须是教师为了某种教学目的而安排的，这样的活动方式不仅可以让学生体会到游戏的乐趣，同时也有助于学习活动的开展。在很大程度上转变了固定的教学模式，由于幼儿好动的特点，并不会长期在课堂中安分守己，区域活动正好给孩子们提供了一定的活动空间，同时有助于在游戏中增长知识。

2.游戏为上，学习为下

区域活动的主要目的是让幼儿能够充分体会到游戏的快乐，因此教师不应该在其中加入过多的学习任务，保证幼儿能够在区域活动中自由娱乐，挑选自己喜爱的活动选。游戏为主，学习为辅，让幼儿在游戏的过程中体会到学习的乐趣。

3.各种区域的互通与联系

教师在进行区域活动的设计时，不光要把各个区域内的活动共同配合，又要保证不同区域的活动相互独立，既让学生培养独立处理问题的能力，同时加强团队合作。这种区域活动无疑有助于帮助孩子面向社会，更好地生存。

二.当前幼儿园区域游戏活动中存在的问题

在现代化教育观念深入发展的背景下，现代教育形式不再拘泥于传统的你说我学。幼儿教育也没有在原地踏步，区域活动作为近几年提出的全新教学方案，在幼儿园教育活动中起到了很好的效果。但就目前幼儿园区域活动的材料投放问题，仍然存在很多的漏洞：活动区域现代化范围浓厚，不能实现教育教学的目的，完全依赖于现代化的器材，不利于幼儿自主实践能力的发挥;一般情况下都是经由教师帮幼儿选取活动范围和活动的任务，在一定程度上抑制了幼儿的自主选择权利，不利于幼儿能力的发挥。例如教师在进行某项教学任务时，为达到教学目的，借助区域活动来实现教学计划，在规定的范围内选取幼儿的活动区域，并给出相应的学习目的，这就让幼儿丧失了独立思考的能力，长此以往下去幼儿会丢失游戏的乐趣;在区域活动内材料过少，幼儿不能从区域活动中找到适合自己的游戏，就不能发挥出区域游戏活动真正的作用。

三.幼儿园区域游戏创设应该注意的问题

1.安全性

在幼儿教育活动中首先应该保证的就是安全性，为幼儿健康成长提供必要的教学环境和生存空间，是幼儿生长发育的基础。因此安全的区域游戏活动才是幼儿园教育必须做到的，保证孩子在安全的区域内进行游戏，促进他们正常的生长发育。一般来讲安全包括身体安全和心理安全，心理安全主要体现在幼儿开展区域活动时，充分发挥自己的意愿，并得到其他幼儿的许可，展现出自由活动的乐趣;生理安全则要求教师设置的区域活动不具有会对幼儿产生伤害的物品，材料安全，不存在潜在的危险。

2.可参与性

在区域活动中材料是必不可少的，材料的摆放将会直接关系到区域活动的成效。幼儿的知识储备、认知水平、学习倾向等方面都有着很大的差距，因此幼儿教师必须结合实际情况对区域活动的材料进行调整，尊重幼儿之间的差异性，结合这种差异找到适合的教学方案，并根据教学方案对区域活动材料进行合理的摆放，提高教学效率。

3.新奇性

因为幼儿本身对世界存在很大的好奇心，在使用区域活动材料时难免带来巨大的损坏。所以教师必须认真对待该问题，时刻关注区域活动中的材料损坏情况，如果发生较大的损坏及时进行更换，保证幼儿对材料始终保持良好的兴趣，便于从中探索更多的乐趣。但材料的更换受到幼儿园资金条件的限制，不能实现材料的适时更换，因此教