信息化手段与游戏教学融合的探索.pdfVIP

信息化手段与游戏教学融合初探

摘要：随着各级政府对学前教育的重视，农村学前教育的发展，

信息技术手段的不断改进，游戏教学理论的逐步完善，传统的幼儿教

育手段已经显得捉襟见肘，而信息化手段所达到的直观性、交互性、

灵活性等特点，恰恰可以作为一种辅助手段，助推游戏教学的开展。

本文通过对我县教育局、学校、老师、家长诸层面信息技术手段与游

戏教学融合方面所做的探索，试图总结信息化手段更好的服务于幼儿

教学，尤其是游戏教学的经验。

关键词：信息技术；游戏活动；幼儿教育

一、背景及意义。

近年来，随着《3-6岁儿童学习和发展指南》、《幼儿园教育指导

纲要（试行）》的颁行，在新课程理念指导下，诞生了一系列新的课

程理论，对幼儿教育课程的改革产生了重大的影响。在课程的改革进

程中，人们逐步认识到，信息技术、网络资源对现行课程的影响是深

刻的、长远的、划时代的。

信息化手段与游戏化活动的结合，兼具游戏性和趣味性，具有典

型的形象直观、寓教于乐的特点，如果合理的把信息化手段应用于幼

儿教育教学过程中，能够提供活泼生动的视频画面、趣味盎然的情境，

能够极大地激起幼儿的兴趣和满足幼儿的好奇心，在游戏过程中体验

到游戏的乐趣，更愿意主动积极地进行探索学习。

我县幼儿园有193所，农村幼儿园占173所，民办幼儿园15所，

长期以来，由于县域内教育资源不均衡，以及教育功利化的影响，导

致幼儿园信息化设备严重短缺，师资力量薄弱，教师保教观念落后，

办学小学化、成人化倾向比较严重，如何从尊重儿童的特点、兴趣、

爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的信息化手段融合下的生态

课堂，是摆在我们面前必须解决的问题，为此，我们进行了一系列有

益的探索。

二、具体措施

（一）县教育局主抓县域内软硬件与师资的培养

1．借助“薄改项目”和乡村宽带项目进行农村幼儿园信息化手

段的更新。2015年以来，全县累计投入资金1700万元，对所有幼儿

园接入了20M以上光网络，高标准、一次性配备价值10万元的多媒

体设备、包括电子白板、触摸一体机、电子展台及幼儿教学软件。与

电信、联通、移动等运营商合作，搭建县域内教育云资源平台与家校

联系平台，组织县级优课大赛及多媒体课件大赛，将县内优质课通过

录播教室，上传到县级云平台，供县域内所有幼儿园共享。

2．加大信息化培训力度，3年一周期选配全县所有幼儿园园长

到兰州、银川等地名幼儿园挂职直接参与管理、跟班学习、上岗实践，

全面提升幼儿园园长信息化教学素质。同时借助国培、省培、“千千

树”乡村幼儿教师能力提升等培训项目，选派骨干教师“走出去”，

县城教师到农村行政村幼儿园轮岗，农村教师到县城幼儿园顶岗实

习，学习游戏、信息化手段教学经验；组织所有新考录幼儿教师在县

直园集中培训一学期，由骨干教师担任“导师”，通过“传、帮、带”

的形式，帮助他们把信息化理论知识与游戏教育实践结合起来，使其

尽快实现身份转换、适应工作岗位。

3．每年都举办学前教育宣传月活动，向社会展示信息化与游戏

教学的成果，宣传信息化手段对游戏教学的改进措施，指导幼儿家长

理性的面对信息化手段。

（二）学校层面

1．学校领导班子中专门设置电教副园长，专门分管信息化及教

学设备，信息化设备所需资金大，县教育局要求学校每年教育经费

7%必须用于信息化设备的更新。监督实施教师向静宁教育云平台录制

上传多媒体课程以及电子多媒体课件资源。鼓励教师参与到各级组织

的多媒体课件大赛、论文评选大赛以及课堂赛讲中去。用好家校联系

平台，及时公布本周及下周班级主题活动及游戏内容，调动家长参与

的积极性。用好绩效考核工具，对信息化融合比较好的教师进行加分。

2．组建专家团队，逐一深入课堂，根据教师提供的课件，观察

幼儿游戏时间的长短，幼儿游戏的质量，寻找伙伴、选择角色、计划

游戏的过程，游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，发现

幼儿游戏的兴趣和需要，了解信息化环境下，幼儿游戏的现状及存在

的问题，对教师及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入幼儿的游

戏，作出有效的指导。

鼓励教师进行微课题研究，校本教研，集体备课，广泛听课、研

课，深入课堂中，针对不同的课堂用不同的方法来进行观课，用扫描

观察的方法了解全班幼儿游戏的情况，用定点观察的方法了解小组或

区域幼儿游戏的情况，用追踪观察的方法了解个别幼儿游戏的情况。

最终形成有利于教育教学计划的制定、将幼儿游戏与信息化