“双减”背景下小学语文作业布置现状与策略研究 .pdf

“双减”背景下小学语文作业布置现状与策略研究

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教师舞出了更高、更严格的■求.作业内W机械防贝、缺芝灵溶性.形式的-、缺少^W.W

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识和话实际娥行联札迎而把学牛培养成全面发展的人。

关饿诃，««：小学诣文，作业布置，优化方式

2021年7月.卜发的《关「进•步减轮义务散育阶段学什业负担和校外培训

仇押的点见》.，＞足于为学诚负的思担・强调了应汽全方位斥减作业总量和时长.

M轻学作业（run..环实匕危样设四高质高效的作业一直是极有行业关注的氓点

和席点，作业是课推教学的拓展延伸，对学的学习发抨了卬为或要的功袂，是学

对课堂知识学习悄况的n我怜测.教帅通过作业能够r解到学在课堂上学习的

实际情况，对学课堂知识的娥姓情况展开分析，史为最重耍的是极锯作业教师可

以正确引导学时学过知识进行肖效夏世，对即将学习的知谀开展课前预习.根据

新知与旧知的融合，学对知识的把握就会更深入。这样任学习•个新的知识时.

学的理解能力也会得以提升，课堂教学质敏才能得到显著的提高。“双减”环境

卜，很多学校及老师就怎样改进作业开展实践研究，也获得了相应的成果，但在策

略的执行上始终效果不住“因此，怎样设计高效作业，避-步减轻学作业压力，

提商弟习效率，满足孕个性化发展的作业需求，有效发挥作业育人功能.仍是现

阶段研究相关注的重点.

一、小学语文作业布童中存在的问题

作也是协助学强化记忆、牢固知识体系、促进学学习能力提高的用要途径：

是学开展自我松测的渠道：也同佯是培养学养成此好的学习习惯.推动学个

性发屣的有效方式“新课程标准下语文作北的设计不仅要听说读写融合，还需要贴

近学活，让学牛.在卷元形式的作业中体会语文学习的快乐，并IL要更注咆创新、

实戏、协作等各个方面渔力的塑造，但在传统教学模式下，教师往往采用“一体化”

作业布置模式.存在的：务问题：

（-）作业形式单一

教师在布置作业时，主要形式有两种：种足抄与课后牛.字牛.词,课后习通，

•肿是背诵课丈，抄；，课后习聘"批然西种作业模式都需妾手那和脑瓶劳动完液.

但对学思明活趴窿和发敢度提升不火。这种传统布览作业的方式S栽学牛.学习低

效,未能对学牛的发展注入机活力.

（二）作业内容机航

在如今商速发展的时代，人们的活节龚快，对各方面的蜜来越来慝严格.部

分教如急「求成不断地捉岛看学的抄勺任务员.任作业内容上号虑较多的死试莅

中顿繁出现的考.虬试彤通过学们时此点边设进行机械性地抄达到址变到晶

变的飞跃,怛是，最终呈现出的结果住作与牧师的预期首道而驰.学不仪没右实

现对政点知识的仃效记忆.反而对家庭作业产「一定的抵触心理.较为被动地以

完傩任务作为n/K,大大地降低了家魅作业布H（的价WL

（=）评价内容伺单

对I吾文作业的评价，既婪能够科学全面评价学的队知和德力，学习策略、态

度和情感.同时也要尊重学的独特性.步姑独特的个体.不同的学具有¥异

性.所以我们耍姑合学个体芨异性去构他一个名元谭价体系.名牧时候.拉都依

据学忤写的戏雎程度和习题的正确率对课后作业进行评价，很少关注学的恩维

过程以及在学习过程中的情感体福。教师只是简单划分为“世”“良”“中”“差”

四个等级.对「要求学背诵的部分，只关注背诵的流畅程度，很少关心学对背

诵内容情绪情暗的表达：在进打检查的时候没有过者的激励话语，块少鼓励和期待。

二、小学语文作业布置的意义

（一）建展课堂内容，提布语文能力

语文的外延是活.在•节课四十分钟的时间内.教师卷完成规定的教学任务.

就无法面面俱到，必将忽略某些知识或活动.合理的作业布置，不仪有利于提尚学

学习iA文的枳极性、加深对知识的全面了解.还能撕延展课堂内容。学只有认

真地完成教批布囹的作业.才能够打好学科基础，也只有这样才能够迎行更深公次