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;学习模块总目录;专题探究一;欣赏朗读视频;;;我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。;我们组朗读“春花图”。这段话写得很美,如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。;我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润,小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平,朗读的时候要体现这一点。;;要根据文章的情感调整自己的音调、音高,并注意朗读的语速。;我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情,然后通过一些技巧把它表现出来,比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。;;;设计重音和停连的目的是为了传情达意。
在课本上用这些符号设计重音和停连,按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。
示例:盼望着,盼望着,东风∨来了,∧春天的脚步∨近了。;重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时,作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。;我认为“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。;重音和停连的设计可以有所不同,设计是建立在读者对文本的情感把握之上。;;示例一:
小草∨偷偷地从土里∨钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片∨满是的。坐着,躺着,打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。;“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力,“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚,几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。;示例二:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息,混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。;“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。;
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