《出师表》核心素养教案2（第3课时） (2).docxVIP

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出师表

教学目标

1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与文言句式。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

课时安排

3课时。

第3课时

教学过程

一、导入

背诵前5段。

二、探讨文章内容

1.诸葛亮最担心的是后方的稳定，所以第1-5段所提的三条建议是诸葛亮奏表中必然要言明的“事”。那么，文章的后半部分写的是什么？这些内容和“出师”有什么关系？

小组合作探究。

预设：

设计意图

梳理文章内容，概括出三段往事、三方责任，为下一阶段体会诸葛亮的情感和表文陈情的特点做准备。

（1）追述“知遇之恩”“患难与共”“临终托孤”三段往事；明确自己、贤臣、后主三方的责任。

（2）追述往事，表达自己效忠刘氏父子、尽先主托孤之任的忠贞之情，交代此次出师的根源、思想基础、物质基础，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。

（3）明责任，为“出师”提供了政治保障，将出师与谏言联系起来。第一部分重在晓之以理，第二部分重在动之以情，第三部分表达殷切期望。这两个部分与前文“提出建议”，构成了层次分明的三个部分。

2.朗读指导。

（1）读出感激与忧叹之情

①先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由是感激，遂/许先帝/以驱驰。

指导：引人“三顾”情节与“鱼水之说”，体会诸葛亮与刘备的身份地位之悬殊，读好“感激”。

②后值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有一年矣。

指导：体会二十多年的患难之情，读好虚词“矣”。

③先帝知臣谨慎，故临崩/寄臣以大事也指导：介绍托孤细节，体会先帝托付之重，体会诸葛亮深深的感激与忧叹，读好“也”字。

设计意图

通过朗读体会蕴藏在字里行间的恳切忠贞的情感把握此文夹叙夹议、情理交融的特点。

引入资料：章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”

④受命以来，夙夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明。

指导：结合资料体会诸葛亮的忧叹之情。

（2）感受率直、质朴、恳切的语言风格。

①请找出称呼先帝、陛下的句子，读出其“报先帝”“忠陛下”的恳切之情

如：今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下之职分也。

指导：体会节奏。前一句多用四字词语，节奏明快，读起来语气急切；后接一个长句，语气舒缓，内蕴深沉。

②处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟大业。

如：陛下/亦宜自谋，以/咨诹善道，察纳雅言，深追/先帝遗诏。

指导：重读“亦”字、“深”字。

每句话既不失臣子身份，也切合长辈口吻。

小结：杜甫《蜀相》中有这样的句子：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”读了这一部分，我们真正体会到了诸葛亮那颗忠贞报国的“老臣心”！这篇《出师表》不仅说理透彻，而且情感动人，做到了情理交融，无愧于陆游的评价了。

3.齐读最后三段。

三、评议诸葛亮

1.俗话说“文如其人”，从《出师表》中，你读出了一个怎样的诸葛亮？

学生结合文句谈自己的认识。

设计意图

结合文本，在评价的基础上加深对人物形象的理解。

预设

（1）提出三条治国良策，可见其政治远见—智。

明了局势、了解后主、了解贤佞、了解历史经验，并在此基础上提出正确建议。

知恩图报、鞠躬尽瘁、死而后已——忠。

小结：智慧的化身、忠臣的楷模。

2.在“临终托孤”中，刘备曾对诸葛亮说过这样一段话：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”刘备去世后，刘禅的表现不尽如人意，诸葛亮为什么还要坚持辅佐刘禅，而不是取而代之？请结合自己搜集的有关资料，谈谈你如何看待诸葛亮的忠心。

学生自由发言或组织辩论，说说自己心目中的诸葛亮。

设计意图

进行探究型的学习训练，引导学生联系当下评价诸葛亮，并汲取有利于自己成长的精神营养。

四、作业布置

请在今天交流的基础上动笔完善《千秋诸葛我评说》短文。