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2023年新课标学习心得体会(集锦15篇)

新课标学习心得体会1

作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是

教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，

曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝

一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了

要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个

性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学

中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提

高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，

既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习

方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式

也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握

新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验

教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模

式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培

养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学

任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积

极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、

跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能

力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教

科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计

的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课

程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根

据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设

计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂

教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通

课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，

让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，

增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语

文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小

学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

4、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠

的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好

的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的

教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，

那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文

教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受

到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，

应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主

要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步

提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二

年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中

不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来

说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有

多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有

明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的

提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默

读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默

读的环节流于形式。

5、学会阅读的方法，培养阅读能力。坚持“以读为本”，引导学生学会“