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核心素养视野下的小学语文阅读指导

【摘?要】随着我国教育事业的不断改革和发展，小学语文阅读教学面临着更高的要求和标准，因此，小学语文教师就要加强对小学生的科学合理指导，采取积极有效的措施，以培养小学生核心素养为重点内容，开展多元化的语文阅读指导教学，提高小学语文阅读教学的质量和效率。同时，教师也要不断优化和创新教学方法，改变传统的教学模式，给学生营造良好的阅读氛围和环境。本文通过对小学语文阅读指导教学的现状进行分析和研究，提出一些教学优化策略，以供参考。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读指导

由于受到传统教学观念和教学方法的影响，部分教师没有充分认识到加强小学语文阅读指导的重要性。在相关的教学活动中，教师不能正确引导学生进行自主思考和探究，使学生的主体地位不能得到全面体现，学生自身的学习兴趣不高，不能积极主动地参与相关的教学指导活动。同时，教师也要及时准确掌握学生的具体学习情况和自身个性发展等特点，并以此为基础开展针对性指导教学，以学生为主，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度，进行合理的自主思考和探究，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提高小学语文阅读指导的质量和效率，使学生对自身阅读文本的认识和理解更加彻底、全面，以此培养小学生良好的核心素养。

一、语文核心素养论述

在语文核心素养中要求加强培养学生的个性品格，不断提高学生的知识学习能力，同时还要求学生掌握正确的学习方法，提高学生知识积累水平，促进学生个体发展。而小学语文教学活动受到新课程改革的影响，在教学活动中需要教师通过科学合理的阅读指导，帮助学生准确掌握语文相关的知识，提高学生的学习能力和水平，树立正确的情感态度和价值观念，以有效培养学生的语文核心素养。相对于传统的教学方式来说，在小学语文核心素养培养阶段，教师更要关注学生的学习状况，综合考虑到不同年级之间的差异，保证相应教学活动能够顺利开展。在具体的教学活动中，教师要将相应的教学内容细化，帮助学生加强知识积累，养成良好的学习习惯和正确的阅读学习态度，让学生充分感受到语文阅读学习的乐趣和魅力，促进学生综合全面的发展和进步，提高学生的语文核心素养。

二、小学语文阅读指导教学的优化策略

（一）创设情境，积累语言知识

小学生一般以形象思维为主，教师应在阅读教学中有意识地锻炼其语言理解能力，有助于学生积累更多的语言基础知识。而当前语文教材里选编了大量图文并茂的课文，这部分课文在思想内涵方面有一定深度，学生掌握起来有一定难度。为降低学生的学习难度，变抽象为直观，教师可运用网络技术和多媒体手段设计一个集视频、动画、歌曲、图画于一身的课件，让学生比较形象、直观地理解课文，从而调动学生读书学习的兴趣。与此同时，通过为多媒体设计相应的文字意境，还可以让学生更加轻松地掌握汉字蕴含的意思，从而降低学生的理解难度，达到积累汉字、好词、好句的目的，并逐渐锻炼组词和连词成句的能力，从而最终了解汉语的特征和书写的方式方法。

（二）问题导读，开展思维训练

小学生的逻辑思维水平和理解能力都相对较低，而这既是语文核心素养的主要部分，又是小学生不断深化掌握语文的重要力量，所以需要进一步强化这方面的培训。教师可采用问题引导的方式锻炼小学生的逻辑思维水平和理解能力，在具体的课堂教学过程中，可针对课程目标和课文内容创设相应提问，并从提问中自觉地整合内容，从而激励和指导学生自己发现并提出主要问题，以问题进行驱动与引导，促使他们以小组研究的方式思考问题、共同交流意见，在分析和解决问题的流程中进一步锻炼小学生的逻辑思维。在题目的创设上，教师要注重创设富有启发性和开放性的题目，从而引导学生主动答题，鼓励学生发挥个性，从而培育其语文核心素养。

（三）体现学生的主体地位，加强阅读指导

为了有效培养学生的语文素养，在实际的阅读指导教学活动中，教师必须以学生为主，科学合理地指导学生，使学生能够深入文本，获得更多的收获。在小学语文阅读指导中，教师要充分考虑学生的年龄和思考问题的方式具有一定差异，再加上家庭环境和理解能力的差异。在一定程度上，小学生会感觉到语文阅读存在一定的难度。因此，教师就要结合小学生的具体学习情况和实际需求，开展有针对性的教学活动，尊重学生个性，做到因材施教，有效提升小学语文阅读指导教学的整体质量。例如，在《纸的发明》教学中，为了全面提高小学生的语文核心素养，教师可以指导学生进行反复的诵读，通过有效的品味，抓住重点词句，从而对纸的发明过程有一个深刻的理解。考虑到小学阶段的学生思维较发散，知识储备较弱，因而在实际教学活动中，教师可以指导学生开展小组讨论活动，使学生可以畅所欲言，大胆发表自己的看法和观点，加深学生对语文阅读文本的理解，让学生感受到我国古代人民的聪明智慧和伟大，从而有效激发学生的民族自豪感和爱国情怀。教师指导学生阅读文本，从了解纸的发明过程来加深对文