小学数学教学中培养学生动手操作能力的探究.pptx

;;;;;;;1、学具的选取

2、学具的整理

3、操作常规

;;;;;;如：谢飞老师在教学《图形的旋转》时，设计了拨到钟表时针的活动，引导学生探究旋转的三要素。学生专注、主动，思维活跃，效果非常好。细想原因，主要是钟表这个学具选取极为得当。钟表是学生常见的，钟表的时针旋转刚好能印证旋转的三要素。

在课例研究过程中，我们有一位老师在教学正方体的特征时，准备了魔方，结果在操作过程中，学生们竞相比赛玩魔方，直接影响了探究实效。;;如刘艳老师执教的《四边形的内角和》中，引入新课时老师从三角形内角和是180°这个学生已有的知识出发，符合学生认知规律，效果好。

;例如，刘艳老师执教的《四边形的内角和》中，老师先引导探究长方形、正方形的内角和，再到一般四边形的内角和探究，最后又延伸探究多边形的内角和；一步一步分解难点，通过一个个问题的解决，学会了探究多边形的内角和的方法。

;例如，单桂花老师在上“圆锥的体积”一课时，设计以下方案：（1）课前先让学生准备两个圆锥形和一个圆柱形的量杯，其中一个圆锥和圆柱等底等高，另一个随意。（2）同桌合作：分别用两个圆锥装满沙子往圆柱里倒，观察会产生什么现象。（3）学生讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？这个关系成立的条件是什么？（4）推导出圆锥的体积公式。

;如罗进军老师在引导学生《分数的意义》时，设计了一个分糖果的操作活动：“同学们，想吃糖吗？老师这里有一袋糖果，你能拿出它的?吗？它的?是几个？”学生的兴趣和思维一下子被激活，学生纷纷上台去分糖果，在这个过程中明白了因为“单位1”的不同，即使都表示“单位1”的?，数量却不相同。在这个活动中学生的探究欲望被激发，思维能力得到了锻炼和提升。

;例如，刘艳老师教学《四边形的内角和》课例中，当探究四边形内角和是多少时，老师设计了测量计算四个内角、剪拼四边形、作辅助线分割四边形三个操作活动。学生积极思维，积极动手探索，有的学生发现：将四边形四个内角的和加起来刚好是360°，有的学生发现:将四边形的四个内角剪拼成了一个周??，探究出了四边形内角和为什么是360°，有的学生发现：各四边形对角相连，正好将四边形分成了两个三角形，因为三角形的内角和是180°，所以四边形的内角和自然是180°×2=360°。在这个过程中，学生亲历出了测量、剪拼、分割的学习过程，体会了数学方法，知道测量的误差，分割法的科学推理性等，学生的测量、计算水平进一步发展，折、剪、拼的能力进一步加强，猜想、验证等思维能力和探究能力得到了培养和提升。;例如，李亚红老师在执教《三角形的分类》时，特别注意学生的语言交流。教师准备了多个带编号的三角形彩色卡纸，学生按小组合作的方式，利用老师提供的三角形，使用量角器、直尺等工具，分工合作，把这几个三角形分分类。这个活动学生充分经历看一看、比一比、量一量的亲身体验，巧妙的抓住“角”的特征，完成了对同类三角形的认识。

接下来，老师组织学生数直角、锐角、钝角，量边长的活动，学生同桌合作边操作边完成表格。最后指名代表台上述说三角形按角分成几种类型，按边分又分成几种三角形。

通过操作和讲说的结合，是学生对三角形的认识进一步提升，同时锻炼了口语表达能力。

总之，教师要有意识地鼓励、指导学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力，才能使动手操作达到质的飞跃。;;教师的收获;