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2023陕西中考语文试卷分析

2023年陕西省初中学业水平考试语文试卷，落实立德树人根本

任务，坚持以语文学科国家课程标准（2011年修订版）为命题依

据，立足“双减”背景，能充分结合我省初中语文教育教学实际，

实现“教—学—评”的一致性，具体表现在以下几个方面：

一、创设真实情境，注重学科融合

《义务教育语文课程标准（2022版）》提出新的课程内容与组

织形式，其中的跨学科学习作为拓展型学习任务群之一，备受语文

教师关注：如何在分科学习的课程设置中，探析语文与其它学科的

整合节点是落实语文跨学科学习的关键。真实问题是跨学科整合的

节点，真实而内涵丰富的情境，是引领问题和指引学生分析问题的

背景和依托，能够充分激发学生的内在动机和探究欲望，是促使立

德树人在学业水平考试中落地的关键，因此，创设真实且契合学生

认知水平和认知规律的情境就显得尤为重要。综合性学习题的活动

四：开展“与中亚各国中学生互赠寄语”活动，答案具有开放性，

以“一带一路”和“中亚峰会”为主题，设置真实情境，非常巧妙

地把考生的语文综合实践能力与时政热点结合起来，在考查考生语

言表达与运用能力的同时，也引领考生关注国家战略布局，关注国

际动态，拥有国际视野。社会生活精彩纷呈，我们每天都被大量的

热点新闻所包围，将时事热点作为语文试题的语料，在考查考生语

文知识和能力的同时，还能引导考生在平时的学习和考试中，有意

识地去关注社会热点，不能“两耳不闻窗外事”，要“家事国事天下

事事事关心”，思考社会问题，增强他们的使命感和责任感。古诗词

鉴赏《观沧海》的第二小题：给诗歌配乐，有几种乐器让考生选

择，并阐明理由，选项为笛子、古筝、唢呐、编钟、二胡。此题以

古诗词可以歌咏的特点创设情境，同时有跨学科命题，将语文与音

乐等学科相融合，引导考生从多学科的视角，对诗歌形成多层次、

多元化的理解，拓宽了考生的认知视野。

二、凸显地域文化，增强文化自信

《义务教育课程标准》2011版指出：“认识中华文化的丰厚博

大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人

类优秀文化的营养,提高文化品位。”地域文化一定是区域在长期历

史发展过程中逐渐形成的地方文化，对一个人的成长和发展有着重

大的教育作用，语文课程资源是需要引入乡土资源，展现地域文化

的。试卷的第六小题活动三中的链接材料，选取的是出土于汉景帝

阳陵的千岁美女“姗姗”，让考生与其进行超越时空的对话：探讨

时隔千年，为什么穿汉服成了一种时尚？链接材料里的汉阳陵，位

于西安咸阳国际机场专线公路东段，是汉景帝刘启及其皇后王氏同

茔异穴的合葬陵园。这里创设真实的对话情境，借助链接材料，既

考查了考生解决现实问题的能力，又使考生感受到了汉服的魅力所

在，从而体悟到中华优秀传统文化的博大精深。文言文单篇阅读节

选自《史记·河渠书》，向考生讲述了郑国渠的历史渊源。郑国渠位

于今天的陕西省泾阳县西北25公里的泾河北岸，已申遗成功，成为

陕西省第一处世界灌溉工程遗产。借助文言文的语料，不仅考查了

考生对实词、虚词、语句的翻译等文言知识的掌握情况，还引导考

生关注地域历史文化，感受古代劳动人民的智慧，接受并传播家乡

传统文化和精神，从而永葆乡土历史文化的魅力，增强文化自信。

三、指向高阶思维，落实核心素养

非连续性文本阅读的第二道题：“目前，我国农村中小学课后服

务特色课程的开设遭遇困境，美国“课后联盟”的哪些具体做法，

对我们有借鉴作用？”这道题创设真实情境，引导考生在阅读材料

后，能根据材料内容去分析、判断、思考，解决实际问题，这样的

情境性、研究性的命题方式，引导考生根据文本信息解决疑难问

题，指向了考生高阶思维的培养，考查了他们的思维过程、创新意

识、分析问题及运用所学知识解决实际问题的能力，有助于学生核

心素养的落实。

总体而言，这套试题实现了中考语文命题从“知识立意”到

“素养立意”的转变。必将引领语文教育教学方式的深刻变革：要

从大量记忆理解和简单运用的低阶学习，走向关注学生分析、综

合、创新性的高阶学习。我们语文教师要在平时的教学活动中注重

“教—学—评”的一致性，构建高效课堂，注重创设贴近学生生活

的真实情境，设置契合学生认知水平和认知规律的跨学科学习等任

务群，从而引导学生在任务情境中完成系列化的语文学习实践活

动，有效地落实学科核心素养。