小数加前生混合运算单元整体教学说课.pptx

中宁县第九小学数学学科说课汇报

课时主题小数加减法的混合运算

教材内容分析《小数加减法的混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。以购书情境为背景引入教学。将计算融入这一现实背景下分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动。例1、例2的内容是以整数加减法的竖式计算为基础的，并且例2教学的数位不同的小数加减法又是以例1教学的数位相同的小数加减法竖式计算为基础的。在此基础上教学例3，从一步小数加减法计算发展到两步小数加减法的混合运算，这样学生就能尝试运用已有的知识经验自主迁移、类推，并在学习过程中逐步抛高运算能力，体会到算法的灵活性与多样性，从面获得更多的小数加减法计算的经验，为后面例4的学习打下基础。小数加减法的混合运算这一节内容，既可以使学生头脑中的旧知识与所要学习的新知识产生联系，也有利于实现学习的正迁移。

课时学情分析四年级的学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、减法的算理，并且已积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材中学生还掌握了小数的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础。故在本节课中应充分提供给学生空间与实践，引导学生在自主探索的过程中获取知识，感受数学的魅力。

课时教学目标1.通过自主探索理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能运用这个规律正确进行计算。提高迁移类推的能力。2.通过对不同算法的比较，发现整数减法的运算性质对于小数运算中同样适用，能根据题目的具体情况选择合适的方法计算。3.能运用所学的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣

课时重难点重点:掌握小数加减混合运算的运算顺序，会正确进行计算。难点:多角度思考并解决问题。

教学活动1活动1：复习旧知（1）口算7.2+6.3=3.5-2.6=8.7-4.5=1-0.6=9.9-1.5=12.3+5.4=4.9+1.2=18.6-5.5=追问：小数加减法需要注意什么？（2）口答：说先算什么，再算什么？482－282＋66384－（224＋76）

教学活动1设计意图：先从小数加减计算、整数混合计算起步，让学生充分感知计算方法和运算顺序，为下面的新知迁移做好准备，这样安排符合学生的认知规律。目的是复习一下关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，为下面的混合运算做好准备，以提高孩子的准确计算能力，然后很自然地引出了新知。

教学活动2活动2：探究新知学习例3：师：说一说，你是怎么计算的。预设：生：我是按照整数连加的顺序计算的，按从左到右的顺序计算。师：是不是可以用这两种方法互相验算呢？（可以）设计意图：自主探究小数连加的竖式计算方法，进一步理解为什么把小数点对齐，强化算理，促进知识的迁移，培养迁移类推能力。

教学活动2活动2：探究新知生1：我认为可以用20连续减去这两本书的价钱。20－6.45－8.3＝13.55－8.3＝5.25（元）设计意图：引导学生用脱式计算，并尝试运用不同的方法，根据整数连减法的经验，推想减法的性质对于小数减法同样适用。在收获知识的同时，体会研究的乐趣及独立解决问题的成就感。生2：我可以用20减去这两本书的总价钱。20－（6.45＋8.3）＝20－14.75＝5.25（元）学习减法的性质预设：

教学活动3设计意图：通过对比，加深对本节课重难点知识的认知，培养学生分析总结能力。活动3、比较异同比较小数加减混合运算不学过的整数加减混合运算有什么相同和不同的地方？学生讨论并得出：它们除了数不同，其它的计算方法和运算顺序都相同。

教学活动4设计意图：明确计算器的使用需要注意的问题，让学生理解计算器的优点和不足，鼓励学生动脑思考，动笔计算，培养学生思维能力。活动4、巩固练习

教学活动5设计意图：归纳本节课的基础知识和基本技能，总结交流学习方法，对知识的掌握及今后的学习相得益彰。活动5、归纳总结，促进提升预设：①知识上的总结②学习方法上的总结③情感态度上的总结

课时作业（1）突出目的性，围绕教学重难点设计练习，针对学生存在的问题展开练习。（2）突出层次性，练习的设计由易到难，由浅入深，由单一