2024年春学期人教版初中地理八年级下册教学计划附教学进度表.docxVIP

2024年春学期人教版

教学计划附教学进度表

初中地理八年级下册

2024年2月

2024年春学期人教版地理八年级下册教学计划附教学进度表

一、学情分析

本学期由我担任八年级（1）班初中地理教育教学工作。本班共47人，其中男生23人，女生24人。大部分学生已经具备一些基础的地理知识和基本地理素养，对基本地理数据的收集、整理及分析已可以大体完成。但学生的整体综合素质较低，缺乏学习兴趣，对需要识记的内容不能积极主动完成，对难点学习起来有畏惧心理，缺乏合作完成学习的习惯和意识。在本学期的教育教学工作中要面向全体学生，尊重个体差异，树立分层递进的教学观。充分利用图表、身边的地理素材等增加学生学习地理的兴趣。多选择当前社会热点和世界各地富有特色的生产生活活动作为情境创设的基本素材，提升认知发展水平，激发好奇心。通过设计有驱动性的地理问题、任务，引导学会自主学习、合作探究。

教学内容与教材分析

本册内容共分六章：

第五章：中国的地理差异。本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因其内容列接近区域地理，所以安排为分区部分的起始篇。我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。

第六章：北方地区。教材从本章开始逐章介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。北方地区是四大地理区域中最先讲述的一个区域，教材比较全面地讲述和分析了北方地区的自然地理特征，以及自然环境对生产、生活的影响。东北三省在北方地区中是一个典型的综合区域，不仅自然地理条件独特，而且其农业和工业在全国都有重要地位。因此，教材比较系统地讲述了东北三省的自然地理、农业地理和工业地理三个方面的内容。黄土高原是一个以黄土景观为特征的特殊地形区，所以教材并没有面面俱到。而是突出其有别于其他的特殊性和差异性。北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心，教材从首都北京、古城北京、现代北京三个方面来讲述北京。

第七章：南方地区。本章先总后分，先讲述自然特征与农业后分别从长江三角洲、香港、澳门、台湾讲述。处于长江中下游地区的长江三角洲，主要包括上海市、江苏南部和浙江省北部。本节教材侧重于长江三角洲地区的人文地理内容。“东方明珠”——香港和澳门，香港和澳门是我国的领土，在经历了百年沧桑后，终于回到了祖国的怀抱，香港和澳门是特别行政区，实行特殊的社会制度；尽早实现台湾与祖国的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。

第八章：西北地区。本章第一节讲述了西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响；第二节干旱的宝地——塔里木盆地先描述盆地的自然环境特征，突出干旱，然后再突出盆地的能源和资源的开发，彰显塔里木盆地是一块“宝地”。

第九章：青藏地区。本章第一节与前三章设计一样，仍然先对青藏地区的概述，主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。第二节高原湿地——三江源地区。三江源为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，它是我国乃至世界.上有独特的地理区域。

第十章：中国在世界中。这一章对中国的国情进行概括性的总结，有利于从地理的视角认识祖国，增强学生的民族自豪感和忧患意识。

三、教学目标

1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理知识，学会地理基本技能。

2、获得地理中的基本理论、概念、原理和规律等方面的学问，明白并关注这些学问在生产、生活和社会中的应用。

3、学会将实践生活中遇到的实际问题转化为地理问题、从而通过地理问题解决实际问题，体验知识的探究及其推理过程并学会在实际问题进行应用。

4、向学生传授中国地理基础知识的同时,促进学生思想品德的健康发展继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辩证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。

5、在传授地理知识的同时,培养学生良好的学习方法和独立思考能力,使学生善于运用所学知识去独立的发现问题、分析问题和解决问题。

6、初步具有地理操作的基本技能。肯定的科学探究和实践才能，养成良好的科学思维习惯。

7、采纳摸索、类比、探究、归纳、得出结论的方法进行教学。

8、发挥学生的主体作用。作好探究性活动。

9、亲密联系实际，激发学生的学习的积极性、培育学生的类比、归纳的能力。

10、懂得人与自然、社会的亲密关系、和谐进展的主义、提高环境爱护意识。

11、逐步形成地理的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定基础。

四、教学措施

注重教学中采用多种教法将重要信息加工成学生易懂的动态信息调动学生的积极性。

设计多种活动，注重培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。

多为学生创造动口、动脑、动手的机会，提高思考、解决问题的能力。

加强学生读图能力和析图能力的培养。

充分利用多媒体手段，鼓励学生动手操作，将知识形象化。

在作业设计时考虑相